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1、光的折射说课稿光的折射说课稿 我说课的内容是人教版八年级物理上册第二章第四节光的折射，我的说课包括以下环节：教材分析、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计。 教材分析，我着重从以下几个方面阐述（本节的地位和作用、学情分析和教学重难点）本节的地位和作用 光的折射是重要的光学现象，是在学习了光在均匀介质中沿直线传播，光的反射定律后进一步学习的一个光学规律，是下一章透镜学习的基础。 让学生在探究的过程中归纳总结出光的折射规律，是新课标明确的要求，用光的折射定律解释自然中的光现象，又体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。无论从课标要求还是学生的自身发展上看，本节课都处于一个十分重
2、要的地位。考虑到初中生的思维特点和三角函数还没有学到，我们对光的折射只是一个定性的分析，所以我们称为光的折射规律而非折射定律。学情分析：学生在此之前学习了光的直线传播和反射定律，有了一定的知识基础，也用光的反射定律解释了一些光现象，具有了一定的分析和解决问题能力，但实验探究能力和对控制变量法的应用还需要进一步提高。教学重难点由于本节课是一节探究课又考虑到学生自身的发展状况，光的折射规律形成过程是本节课的重点。用光的折射规律解释有关现象，是本节课的难点。教学目标经历科学探究过程，让学生掌握基本的知识与技能，在探究的过程中进一步领悟和掌握科学探究方法和控制变量法，激发学生学习物理的兴趣和对科学的求
3、知欲，使学生养成乐于探索物理规律的习惯。教法学法根据本节课的内容，学生心理特点以及新课程理念，我准备使用以下教学方法进行教学（科学探究法、实验观察法、归纳总结法，交流合作法、媒体辅助的方法）。教学准备为配合教学我做以下准备：教学过程为了完成预设教学目标，使整堂课更加自然流畅，我对教学过程做出以下处理：新课导入 引发问题我是这样导入新课的：同学们，铅笔折断了吗，吸管怎么绞在了一起，钢笔真的错位了吗？通过多媒体展示眩目的折射现象，现象清晰，效果好，引起学生求知的欲望；在学生满腹疑惑之时，教师引导学生回顾旧知：光在均匀介质中沿直线传播，而光从一种介质射向另一种介质时又会发生反射现象，逐步深入思考，进
4、而引发问题：光从一种介质射向另一种透明介质时，会发生什么现象呢？接下来，教师引导学生思考，同学们，你有过登山看日出的经历吗？当你登上耸立的高山等待日出的时候，你有没有想过，为什么我们要登上高山才能看到红日从海平面冉冉升起？而在地平面上却看不到呢？那么大家想不想在课堂上观看日出呢？接下来教师安排人工“日出”的实验： 实验是这样的：用一个盒子模拟地平面，让一个学生到讲台上来，眼睛与盒子平面平行，这样学生看不到低于盒子的手电筒发出的光线，而在高于盒子平面的地方却可以看到，这时在盒子的后面，放一个装满水的玻璃瓶，让手电筒的光线经过瓶子，再让学生在地平面去观察这时就可以看到手电筒发出的光线，为了使现象更
5、加逼真，我们把手电筒蒙上一块红色的玻璃纸。教师引导学生思考：为什么放上玻璃瓶我们就能在地平面上看到日出了呢。学生根据生活经验，在教师的启发下，通过观察、思考、分析，最后总结出，光的折射概念：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。我们知道光的反射有一定的规律，光的折射有没有规律呢？进而提出探究的课题：光的折射规律。为了培养学生的猜想能力，接下来让学生大胆猜想，光从空气斜射入玻璃中时，光的传播方向如何偏折。并将学生的猜想归纳如下：为了验证猜想，进行演示实验，并提醒学生在实验过程中仔细观察、用激光笔发出的光斜射入玻璃砖中，光的传播方向会在玻璃面发生突变。通过这个实验让学生对光的折射
6、有一个感性认识。但这个实验中，入射光路不容易看到，需要借助喷射空气清新剂使光线发生漫反射。但这个实验现象短暂，折射角不容易测量。因而我又设计了以下的实验；在这个实验中，不但效果明显，操作简单，教具容易找到，也可以进一步加强学生对控制变量法和等效替换法的应用。实验原理是：利用等效替换法，把角度的变化转化为光点的移动。实验具体如下：首先,我会激光笔固定铁架台上,让激光笔发出的光点打在刻度尺上,这样我们就能读出光点位置,进而判断光线位置，接下来再将装有水的玻璃皿放在刻度尺上,从而读出折射光点位置,进而分析折射光线的位置.通过实验,可以得出当光由空气斜射入水中时折射角小于入射角让学生根据实验现象运用以
7、前所学知识画出光的折射示意图，并由学生总结出：一点。两角。三线的相关名称，加深学生理解。在教师的引导下，学生继续观察：当入射光线向法线靠拢或远离法线时，折射光线会发生什么变化？先思考，再实验验证。在实验过程中，教师引导学生观察思考，并收集实验信息实验结束后，根据刚才实验中获得的信息，归纳总结，得出结论。在此培养学生收集信息和处理信息的能力 接下来，引导学生，深入思考，我们知道在光的反射定律中光路是可逆的：在光的折射中光路是否也是可逆的呢？然后再进行演示实验实验具体如下：我们把第二只激光笔放在玻璃皿的下方并与第一只激光笔发出的光点相重合，进而判断第二只激光笔发出的光点是否与第一只激光笔相重合来确
8、定光路是否可逆根据刚才实验中获得的信息，归纳总结，得出结论：在光的折射现象中，光路是可逆的，今天我们有什么收获呢？让学生梳理知识点培养学生的自主学习能力。进入物理与生活教学环节， 为了培养学生用光的折射规律解释自然界中光的折射现象的能力。我设计了三道“闯关”练习题第一关“鱼在哪里呢？”教师引导学生画出光路图，通过光路图，可以得出人看到的鱼的位置比实际位置高，为了加深学生的记忆和理解，提醒学生在叉鱼时要做到 “眼高手低”，但我们在学习千万不能“眼高手低”噢。由学以致用，进一步巩固这一知识点，当你站在岸边，看着清澈见底、深度不过齐腰的水时，千万不要贸然下去，因为我们对水的深度估计不准,很容易发生危
9、险。借机对学生进行安全教育。 “ 第二关”潜水员看得准吗为了培养学生思维的深刻性，引导学生思考，“如果人在水中看岸上的物体，物体的位置会变化吗”，通过这个练习，不但锻炼学生画光路图的能力，还可以树立学生学习物理的自信心。感觉不错就进入我们的第三关，产生海市蜃楼的原因是什么，通过分析我们得出海市蜃楼是由于某些时候空气的密度极度不均匀，光线在传播过程中发生折射而出现的通过较难习题的练习，培养学生分析问题解决问题的能力，使学生明白学好物理还需要下一定的功夫，并不失时机的传授给学生一些思维方法学习方法。把探究光在不同液体的折射程度一样吗，留为课后作业，教师给予必要的引导，并让学生思考以下问题，进一步提高学生对折射规律和控制变量法以及等效替换法的应用能力。我的板书设计简洁明了，突出重点和难点，起到梳理知识巩固知识的作用。4
