《浅谈小学英语教学中的“活动教学”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学英语教学中的“活动教学”（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学英语教学中的“活动教学”随着社会经济的全球化，英语的重要性越来越突出，然而，以往单一的、灌输式的教学模式却在某种程度上阻碍了英语价值的展示，所以，这就要求教师转变教学观念，摒弃以往“一刀切”“填鸭式”的教学模式，要有意识地将“活动化”教学模式引入课堂，从而激发并保持小学生对英语学习的兴趣。一、游戏活动在英语教学中的应用心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”尤其是对小学生来说，现阶段好玩、好动是他们的最大特点。因此，在“活动教学”中，我们可以组织一定的游戏活动，从而使学生在玩中学，在学中找寻快乐。记忆单
2、词对学生来说是比较难学的一部分内容，该部分的学习没有技巧性，只能依靠学生的反复记忆，这导致学生对单词记忆存在一定的抵触心理。所以，在引导学生记忆单词的过程中，我们就可以组织一些活动，如：“单词连连看”“过火车”等游戏，下面以单词连连看为例进行简单介绍，在引导学生记忆一些水果的单词时，如：apple，pear，banana，orange，grape等单词，我将这些字母拆散，并打乱顺序，让学生像玩“连连看”一样将他们重新组合在一起，并说出每个单词的意思。这样的游戏活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在玩中轻松地掌握这些单词，一举两得，何乐而不为！二、自主活动在英语教学中的应用现代教育思想认为
3、，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。由此不难看出自主活动开展的必要性。所以，在英语教学过程中，教师要组织自主学习活动，充分发挥英语学习的价值，并逐步使学生成为英语课堂的主人。例如，在教学A Telephone Call时，本节课最终使学生在各种打电话的情境中学习英语，所以，为了培养学生主动学习的能力，也为了打造精彩的英语课堂，我采用了自主活动的教学模式，首先，我组织了不同的打电话情境，如：A： May I speak to Jim， please？B： Sorry. Hes not at
4、 home. A： Where is he now？.接着，让学生自主交流学习，并找出英语打电话与汉语打电话有什么不同，进而使学生在不断练习中养成良好的自主学习习惯。所以，在自主活动的教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生真正有自己的学习空间，进而使学生在自由的空间里轻松地学习，快乐地应用。三、小组活动在英语教学中的应用在我国基本上以班级授课为主，教师一个人要照顾几十个人的学习，这就难免会出现照顾不周的现象，导致一些学生成为课堂的“旁观者”。然而，随着新课程改革的深入实施，小组合作模式被广泛应用到课堂中，而且也受到了师生的喜欢。所以，将小组合作模式引入“活动教学”中，一方面可以保证活动
5、的顺利进行，另一方面也可以加强同学之间的交流，提高学生的语言应用能力。下面以教学Bens birthday为例进行简单介绍。由于本节课是从谈论生日的具体日期入手，把有关“询问日期”“邀请”“征求意见”等日常交际用语与词汇和句型有机地结合起来。所以，在教学过程中，我首先按照“同组异质，异族同质”的原则将学生分成不同小组，然后，让小组成员之间借助What date is it today？Would you like to come to my birthday party？等句型进行组内、组间交流，这样既可以充分发挥小组活动教学模式的价值，而且也能确保高效英语课堂的顺利实现。但是，在小组活动教学中，每个学生都要积极地参与到小组交流学习中，否则小组活动的存在将会失去意义。所以，在新课程改革下，教师要确保分组的有效性，要选择有效的小组交流主题，从而确保小组活动的高效进行。总之，活动教学的目的就是为了设计愉快的课堂环节，就是为了让学生能够轻松地学习知识。所以，不论我们选择哪种活动方式都要从学生的角度出发，充分发挥学生的主体性，从而使英语教材的价值获得最大化的展示。
