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1、2023小学?燕子?语文教学反思小学?燕子?语文教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的小学?燕子?语文教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。小学?燕子?语文教学反思1?燕子?这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在
2、教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创立思维，提高了写作水平。这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。教学时要
3、不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。小学?燕子?语文教学反思2?燕子?这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神、“读万卷书，行万里路。所以在学习?燕子?过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，少了这些
4、，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然
5、出现。燕子教学反思第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模式是比拟单板的，虽然学生都是比拟协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。学生一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热忱高涨起来。惊慌剧烈的竞赛，不仅调动了学生的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。四年级学生的竞争意识渐渐增加，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培育学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面略微有点失控。在课前，我预设
6、的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的限制了。一起先，四组的水平不分凹凸，但是进入第三、四回合后，一下就分出了凹凸，我就给落后的组多一点时机，但是他们自己没有主动争取平常举手发言的人少，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就起先争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。时机对于每个人来说都是公允的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到兴奋，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我信
7、任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。燕子教学反思教学反思：学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的主动性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的答复确实令人满足，学生能抓住“斜着身子、“拂过、“一转瞬“横掠等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着把戏飞行。这些当然令
8、人满足。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中须要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加探讨，从而提高语言的组织实力和阅读的理解实力？小学?燕子?语文教学反思3?燕子?一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经验了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程确定存在着生疏感，还没回过神来。为了顺当让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我特别注意新课的导入：1让学生从生活中了解燕子的特性引入。从平常视察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标记春天到来；2让学生描述春天的美景；3用一个特别漂亮动人的故事导入；4从图入手。先把这些美的物、事给予学生，让他们在美
9、的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美妙，在感受着美妙的春天，美妙的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好到达学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。小学?燕子?语文教学反思4我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力气，带着自己的学
10、问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，成为课堂教学主体局部，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和困难性。在课堂上，老师只有乐于与学生对话，用心致志倾听学生的发言，体验学生的心情，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，捕获到了引导学生深化感悟课文、内化语言、开展语言的“点，精当点拨、细心唤起、精致引导，才能让课堂教学在“预设的根底上焕发“生成的活力，让教学闪动灵性的光线。一、唤起学生的情感和内心体验作为老师，我们要在语文教学实践中，为学生营造宽松的质疑气氛，让学生参加到教学过程中来，经验一个探究觉察的过程，从而开展思维，获得学问，形成技能。在本案例中，我主动创设质疑情境，激发学生敢于质疑的意识，
11、诱发学生思维的主动性。当学生提出了“几痕这个词用得不精确时，我没有忙于其余同学代答，也不包办代替，干脆告之结果了之。而是赐予了主动的评价，通过真诚地赞扬，使学生有一种开心的心理体验，乐于提问。并且刚好地捕获到这个简单被无视的生成性资源，从学生的错误中敏锐地捕获合理的因素，巧借“几痕这个词，引导学生进行主动的情感体验，让学生享受到生成新知的乐趣。对于学生个体来说，能带来胜利的喜悦，会成为他再问、再创立的动力；对于学生群体而言，能激活群体思维，形成绚丽的志向景观。二、老师的奇妙点拨课堂上，学生对课文中为什么用“几痕一时无法理解，我没有采纳讲解法，而是引导学生主动的特性化阅读和思索，利用形象生动的简
12、笔画一实一虚两组线作奇妙点拨，收到事半功倍的效果。学生领悟到作者运用“几痕这个词表现出了电线假设有假设无、隐隐隐约的特点，与美丽的画面相协调，学生产生了独特感受，受到情感熏陶。为了帮助学生理解最终一个比方句，我在一实一虚两组线上分别添画了几个音符和几支小燕子，拓展思维空间，学生心情高涨，精彩生成不断，课堂成了学生体验胜利的乐园。对简笔画在教学中的作用，前苏联教化家苏霍姆林斯基予以高度评价，他说：“这种在讲课过程中顺手而就的图画，比现成的、甚至比起彩色的图画来都有很大的优点。由此可见，在阅读教学中，老师采纳简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率。三、学生的多元解读语
13、文学科的独特之处在于它不像数学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。读完最终一段话后，学生可以有多种感受，如：活泼可爱的小燕子，争奇斗艳的鲜花，吐出嫩芽的绿树形成了光辉耀眼的春天，就像一幅漂亮的画卷；小鸟的鸣叫声，溪水的流淌声，孩子们的欢乐声奏出了一首春天的交响乐，奇妙而好听；燕子从空中飞来，他们是报春的使者，向人们传递着春天来了的信息；春天像一位插花能手，给大地上插满了五彩缤纷的鲜花，令人心旷神怡；春天像一位纺织女，给大地披上了彩衣，带来了一片生气勃勃的景象这些，都不能以我的传授灌输来代替。所以在课尾我设
14、计了一个富有艺术性的环节：“看着燕子这么优雅、美妙的停留，燕子会谱什么歌，你能为它写一写歌词吗？充分利用教材进行拓展，如同“一石激起千层浪，激起了孩子们的思维火花，主动发言，各抒己见。面对学生稍纵即逝的生成信息，我们老师要努力提高自己的教学才智。要敢于应势利导，打破安排，对预定的目标、内容进行反思和调整；要擅长运用生成性的教学资源，精妙点拨，让教学充溢灵性，使课堂真正成为学生的课堂。小学?燕子?语文教学反思5依据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象
15、。3、正确读写“燕子、赶集 等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏
16、陶。二、创设情境。让学生在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上主要体现在：1、生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。运用多媒体协助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号对应了“形象，“形象
