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1、标志设计教学案例太谷县明星中学 高翔 教材分析：本课是湘教版美术七年级上册第四课，属于“设计应用”学习领域，依据这一学习领域的阶段目标，选择了标志设计作为教学内容，使学生掌握标志的基本知识，了解标志设计的分类、原则和表现形式。学习目标：（一）知识与能力1了解标志的基本知识和分类。2掌握标志设计的原则和表现形式。（二）过程和方法通过小组合作交流，提高学生的创新能力和自主合作的学习能力；学会与人合作，分享评价。（三）情感、态度和价值观树立正确的审美观念，引导学生关心周围事物，更加热爱生活。教学重点：使学生掌握标志的基本知识，了解标志设计的分类、原则和表现形式。教学难点：优秀标志的评判标准。标志是同
2、学们平时见得最多的美术设计之一，都是相当熟悉，而且我本人也多次对学生进行过调查，观摩过许多老师讲此课，如何从生活中来，再回到生活中去，是我设计本课的初衷。湘教版是由奥运会会徽引入学习标志设计，并为自己学校运动会设计会徽，我所面对的是来自农村的孩子们，为了更贴近他们的生活，我试着将本地区特产以及医院的标志展示出来，用大家耳熟能详的身边的标志，如：冠云、鑫炳记等，使学生发现生活中的美，始终围绕标志来进行艺术的感受、体验、研究和创造。教学流程整个教学流程是这样设计的，首先沙画视频展示大家常见的汽车标志，引入课程，快速识别标志并说出标志的含义。二、标志与现代生活有着千丝万缕的联系，出示“冠云”、“鑫炳
3、记”这些地方商品标志，学生平时对于这些标志很熟悉，但它属于什么类别并不十分清楚，通过分析学生日常生活中既熟悉又陌生的标志，可以激发学生的学习兴趣，同时激发学生的设计创作欲望，调动学生的情绪。什么样的标志才是优秀的，标志要符合什么原则进行设计，请同学们选择你所喜欢的标志作品进行分析，得出优秀标志的设计原则，并分析标志的表现形式。三、穿插“剪一刀”的小创意游戏，创意要求：1、发散思维，大胆创意，简洁明快。2、在不折叠的情况下只剪一刀，在进行图形角度摆放。多元呈现图例，培养学生创意思维，丰富其设计思路。四、重点分析我设计的“晋中市第二人民医院”的院徽，从主题理念的表达与图形创意的结合，到色彩的确定，
4、整个思维过程用草图的记录表现，为学生学习指明有效的途径，开拓了学生视野。设计意图：教师试分析自己设计的“晋中市第二人民医院”的院徽及VI整体设计，可以看出标志与企业文化是和谐统一的，初步培养学生的设计理念、设计方法，知道什么是设计元素、设计主体，为学生作业提供了设计方法及设计过程。五、学生作业：为本学习小组设计一枚标志，以增强小组凝聚力。要求：1. 简洁明快，体现本组特色。2. 尺寸：8cm8cm3. 标志含图形、文字、颜色及设计说明。作业要求中的注意事项重在培养学生的设计理念和设计意识，因为关键的不在于学生能画出什么样的高质量的作品，而在于学生在做设计作业时有没有一种设计意识。设计意图：作业
5、设计紧扣本堂课的教学内容，作业要求中的注意事项重在培养学生的设计理念和设计意识，规范制图的能力。六、展示学生标志，由学生各组代表上台展示本组作品，并说明设计意图，教师做必要补充，并给予肯定，以鼓励为主。当自己设计的作品得到老师和同学们的认可和赞许时，我想每一位学生都是快乐和自豪的，作业的交流不仅能提高学生的创造能力，更能使他们享受到成功的喜悦。设计意图：通过学生自己分析自己的作品，更加深了学生对标志设计的了解，在课堂教学中，使学生主动参与教学活动及作业评价活动，才能对学生的课堂效果及作业质量的调高起到好的作用。最后教师总结。短短几十分钟，不可能将标志设计讲的多么透彻，更不可能培养出一名设计师，
6、但我希望通过这节课，学生能发现生活中的美，喜欢上设计，并逐渐培养他们的设计意识、设计理念、设计方法，体验设计带给自己的成功和乐趣，因为设计不仅指的是学生作业，更是设计他们今后的人生。上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动，让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性，我总结了自己在上标志设计这课时的一些优缺点，做如下反思：这堂课教学过程是循序渐进的，以学生熟悉的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识
7、点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。虽然实际的教学效果和备课的设想有一些差距，例如备课时我预计讲12分钟，后面全部留给学生，但课上学生对前面基础性知识反映的没有预想的好，所以及时调整到了17分钟，为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使
8、人变得更自由、更有创造力”，在为自己小组设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好,提高了大家的集体合作能力。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。不足之处1. 在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。2. 过高的估计孩子们的理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。对制作小组标志，我的要求还应该再具体些，强调标志的特点，它与我们平时绘画是有区别的。通过本课我更加坚信美术课堂的生成比预设要多，因为每个学生都是一个思维的个体对于美的理解是不一样的，有一百个人就会有一百个哈姆雷特，美术教学从一个主题到作品出炉，可以千人一面也可以千差万别精彩纷呈。美术课程标准指出，“必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。今后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材、研究学生、研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中去。
