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1、与旅游管理相关的锦集 知道旅游管理的论文怎么写吗?下面是我为大家整理整合关于旅游管理的论文范文，欢迎阅读，希望你喜欢哦。 高职院校旅游管理专业学生职业生涯教育存在的问题及保障措施 在国家经济快速发展的情况下，旅游业也得到了蓬勃的发展，就读旅游管理专业的的学生也在增加。为了更好的了解旅游管理专业学生职业生涯的现状，以长沙岳麓区的两所高职院校为目标调查群。调查对象为2021级到2021级的在校学生，他们处于学习、生活的不同层次，在学识、技能各方面均表现出了差异性。共发放问卷300份，回收有效问卷241份，有效率为80.3%。 通过调查发现旅游管理专业的学生在职业生涯方面存在着以下四个问题。 一、职
2、业生涯教育存在的问题 一专业的盲目选择及不满意 我国初高中的教育模式偏重对知识点的掌握、记忆和反复练习，忽视了学生的主动性和创新性。学生在初高中阶段的主要任务是学好相关的课程为了能在中考时考取一个更好的分数，基本上没有受过职业生涯方面的教育。很多同学选择高职的原因是中考失利，失利后选择旅游管理专业时多听从亲朋好友的意见，缺乏全方位的考虑，考虑的内容很少涉及到自己的兴趣、能力、身体状态和未来的职业方向。因而对专业的满意度也存在着一定的影响。进入大学以后对自己的学习和生活未能做出一个合理的和科学的规划，缺乏主动性。 二学生自我认片面性 随着4G网络的普及、对旅游管理专业无兴趣和对自身未来的发展没有
3、一个明确的规划时，就会陷入无聊和玩手机看视频的过程中。在旅游管理专业学生的调查样本中的学生对自我认知方面有两种现象：一种是过分的肯定自己，只看到优势忽视了劣势;一种是过分的否定，只看到了不足，没有发现自己的优点，陷入自卑的境地。另外大部分学生没有自学的习惯，还是像高中时一样等待着老师督促，自觉性不够。 三职业生涯规划的认知不全面 旅游管理专业学生的调查样本对于毕业后是先就业择业顺序问题比较模糊，对自己的未来就业顺序没有一个规划。并且对于如何找到工作的希望是寄托在亲朋好友帮忙推荐上，没有想过可能会面临着“毕业即失业”的局面。同时大部分的学生对自己的职业方向没有目标，但对职业期望是高收入和高职位的
4、占大部分，只有极少数的人选择了工作愉快。从调查样本可以发现学生对职业生涯没有统一的规划，有也可能是单一的计划。如果对职业生涯规划没有长远的、动态性的认识，并且不能紧跟.发展的趋势掌握好行业的动态，制定的规划会缺乏主动性和及时性，影响实效性。 四职业生涯规划课程开设不规范 “大学生职业发展与就业指导”课程作为高职院校的必修课，在旅游管理专业学生调查样本中课时数仅占总学期的课时比例为2%左右，开设的课时数严重不足。高职院校开设职业规划课程的目的是为学生进行职业生涯辅导，但授课的教师是专职教师的比例只有23%，其它的课程多由辅导员兼任，不能保证教学内容的技能性和专业性，并且授课内容五花八门，没有一个
5、统一的授课标准考核标准。另外学生的实践活动一般是参与学校提供的勤工俭学或者是为期一周的.实践活动，学生较少有求职的经历，所以对求职过程中艰辛还没有一个全面的认知，不了解就业形势的严峻。 二、职业生涯教育的保障措施 一家庭和学校整合协调 家庭和学校应该在学生就读初高中的时候就让他们有自主的选择，少让学生被动的接受，学生从小就养成主动思考自己生活、学习的习惯。并且在高中时段就进行少量的职业生涯方面的教育，让学生早些接触职业生涯方面的知识，并对此有所了解。在学生选择专业的时候家庭给予一定的参考意见，参考的内容涉及学生的个人兴趣、能力和未来的职业方向，最终选择哪个专业由学生自己决定。学生只有真正的喜欢
6、这个专业了，才能对自己的学习和生活有一个规划，对自己的未来职业方向有一个目标。避免了学生就业后因与自己的兴趣、爱好等因素不符而不停的换工作。频繁的换工作不仅对学生的职业生涯发展不利，也对.上人才的培养不利。大学生在思想上对家庭的依赖性仍然很强，所以一个好的家庭教育在职业生涯中有着非常重要的原因。所以学校要与家庭协调好，相互协作，对学生的职业生涯起到积极的作用。 二自我认知全面性 旅游管理专业学生的自我认知内容一般包括个人兴趣、优缺点和自学能力，缺乏全面性。自我认知的内容中应该涉及到情商、价值观、人生观和世界观等方面的内容，同时还可以借助科学仪器设备和聘请专业的人士进行必要的、全方位的指导。再通
7、过周围朋友、同学的评价，帮助学生全面的掌握个人兴趣、爱好、身体状况、专业技能、自学能力和实操能力等自身的状况。结合这些因素，预测未来的职业方向，根据自学能力，制定好适合自己的职业生涯路线。 三构建职业生涯实践平台 学生对未来职业状态是什么样的，怎么样做是一个模糊的或者是完全没有概念的。所以各高职院校应该为在校的学生构建一个.实践平台，让学生参加.兼职工作，开展职业实践活动。这里的兼职和实践活动不是指做普通的兼职、做家教、做话务员等。而是让学生从事与自己所学专业相关的工作。旅游管理专业的学生就可以利用周末或节假日是的时间出去跟团或到旅行社做计调等，让学生提前明白自己未来将要从事什么事的工作。这样
8、做有利于让学生制定好职业生涯规划，同时也锻炼了学生的实践能力，学会与人沟通协作，加强自我认知。密切的了解行业动态，制定的职业生涯规划具有实效性和主动性。 四规范职业生涯课程开设 加大“大学生职业发展与就业指导”课程每学期课时数，同时还要培育一批有专业素质和专业技能的高职职业生涯指导工作者来授课。授课的内容要有统一的规范，形成固定的课程体系，有统一的考核标准，制定好课程标准。并且所授的课程内容要有系统性、针对性和时效性。针对不同的专业要有不同的行业信息和行业动态，让学生通过这门课程更多的了解本专业的最新动态。并且对目前的就业形势有一个初步的了解，让学生明白就业的严峻性。加强学生的.实践，让学生有
9、提前进入.实践，更全面的了解自己将来工作后将面临的环境和状况，因而对制定出好的职业生涯规划有一定的意义。 职业生涯教育指导在我国的发展虽然仍处于起步阶段，但是发展的势头很强劲，随着国家以就业为导向的方针政策，职业生涯教育指导将会有着非常重要的地位。目前做好旅游管理专业学生的职业生涯指导，需要家庭和学校的协调通力合作，需要学校对职业生涯课程的合理统一安排，需要一支具有专业素质的职业生涯指导工作者，需要加强校企合作为学生提供实践机会和实践场所。高职学生只有全面的认识的自己，树立了正确的、合理的职业生涯规划，才能为步入岗位做好准备，有利于.培养人才。 旅游管理专业“校企合作、工学结合”4+3人才培养
10、模式的构建与思考 基金项目：长江师范学院2021年，旅游管理应用型人才培养模式创新实验区。 当前，我国的高等教育已经进入大众化阶段，高等教育规模居世界第一，与此伴随的是大学毕业生的就业问题也越来越严峻。但是，市场上又出现了众多企业不能找到自身所需的应用技术型人才。这也说明，高校所培养出来的人才与.需求之间存在不匹配的问题，出现供给与需求的结构性矛盾。旅游管理专业的人才供给与需求的结构性问题也包含在其中。国家中长期人才发展规划纲要20212021年明确指出，高等学校要培养能够适应国家和区域经济.发展需要的应用型、复合型、技能型的人才。要解决这些问题，实现预定的人才培养目标，需要大力推行“校企合作
11、、工学结合”的人才培养模式。 一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵与特征 “校企合作、工学结合”的人才培养模式是一种在高校与企业之间深度密切合作的基础上，将学生的学习与工作结合在一起的模式，这既是一种学习模式，也是一种教学模式。这种教学模式强调教学与企业的生产经营实践相结合，将学生的学习任务和工作任务相结合，提倡“做中学、学中做”，最后提升学生的专业技能和动手能力。“校企合作、工学结合”的人才培养模式是将学生的专业技能的学习与企业的生产经营实际结合起来，注重学生在学校学习所获得的知识内化为在实际工作岗位的职业能力。“校企合作、工学结合”的人才培养模式是学校、企业和学生三个主体的互动，学
12、校以培养知识基础扎实、动手能力强的人才为目标;企业以在校企合作中获得学校的科研、接受学习学生客观上补足劳动力等利益目标;学生通过这种模式，获得专业所必须的技能，缩减毕业后适应具体工作的时间。“校企合作、工学结合”人才培养模式的特征如下。 1、校企合作的双赢性 “校企合作、工学结合”人才培养模式需要校企双方通力合作，共同参与。企业的投入程度和参与力度是这一人才培养模式实现预期目标的关键。而要促使企业能够深度参与，保证这种合作培养人才能够长期、稳定、有效地进行，必须构建校企合作的双赢机制。按照双赢机制开展校企合作，这是实现“校企合作、工学结合”人才培养模式的基本保证。校企合作的双赢机制主要是校企双
13、方互惠互利，学校将学生送到企业进行实践学习，企业为学校提供实践基地，提供企业的实践导师，与学校共同研讨、商定课程;学校按照学生的数量为企业支付相应的费用，或者通过科研、企业经营管理项目论证策划等形式为企业提供服务，或者通过学生在实践学习中为企业的实际工作作出一定贡献，客观上弥补企业的成本与投入。 2、专业技能学习的层次性 在“校企合作、工学结合”的人才过程中，应用型本科专业学生的专业技能的学习与培养，具有层次性的特征。首先是学生校内的技能准备。学生在校内的技能准备主要是学习一些通用的技能，比如口头及书面表达能力、公文写作能力、计算机办公软件应用能力和数据处理能力等。另外，专业技能的模拟训练，通
14、过模拟训练让学生掌握到一些基本的技能。其次是学生专业技能学习环境由模拟到真实。在学生的校内技能准备过程中，一般都是模拟的情景，在技能准备到一定程度之后，学生就能到企业的真实场景中进行学习，在具体的工作岗位上进行专业技能学习，然后习得具体的岗位工作能力。再次，学习形式由跟班学习到顶岗实践。学生到企业学习之后，需要有专人指导，需要在师傅的带领下共同开展工作，帮助学生掌握企业的生产经营流程、工作标准，适应企业的文化环境和生活环境，直到胜任岗位工作能力。在达到这一状态之后，学生就可以顶岗独立实践学习。 3、培养过程的实践性 “校企合作、工学结合”人才培养模式的逻辑主线是实践，实践教学工作贯穿于整个人才培养工作的全过程。在教学设计方面，强调按照实际的工作岗位以及岗位的具体能力要求设计教学内容，并设计相应的教学手段。在人才考核和评判方面，也是通过对具体工作的实践考核方式进行。因此，实践是“校企合作、工学结合”人才培养模式的一个显著特征。 4、学生身份的双重性 在“校企合作、工学结合”人才培养模式中，学生的身份发生了显著变化。这一培养模式要求学生到企业的具体生产经营一线去，在
