《毫米的认识教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毫米的认识教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、毫米的认识教 学 设 计前 山 小 学马 俊 磊2014年9月18日毫 米 的 认 识教 学 设 计教学目标： 1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。 2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。 3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、使学生建立1毫米的长度观念。教学重点和难点： 重点： 体验1毫米的实际长度，并形成直观表象 难点： 体验1毫米的实际长度，并形成直观表象教学过程： 一、情景导入 1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果写在练习本上。 （2）对估计的结果进行反馈。 2用测量的方法验
2、证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。 二、探究体验 1、了解毫米与厘米的关系。 （1）播放课件，提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。 （2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。 2、帮助学生建立1毫米的长度观念。 （1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。 （2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。 （3）要求学生合作完成：先从
3、课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 三、实践应用 1、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。2、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米3、学生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。 四、课堂练习 1练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。 2练习一第2题。要求学生完成在作业本上。 3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。 五、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。 前山小学 马俊磊
