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1、【设计说明】曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用把大象和石头进行等量代换的方法来称象，令人惊叹。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。【学习目标】 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字，认读生字组成的词语。能用“一边一边”说话。2、正确、流利
2、地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。3、练习用自己的话讲述这个故事，愿意主动给家人讲称象的故事。【学习重点、难点】1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。2、教学难点：通过读、思、述、议等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【学习准备】字词卡片，多媒体演示曹冲称象过程【学习时间】两课时 【学习过程】 第一课时一、 谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代
3、的故事称象。(板书课题) 这节课就让我们坐着时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。二、初读课文，认识生字1、师范读课文。2、生自读课文要求：边读边画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、检查生自读情况，师出示生字卡片，生认读，以多种形式认读（指名读，开火车读，同桌互读等），并选择自己喜欢的字所组成的词语来说话。5、交流自己识字的方法（加偏旁，减偏旁，换一换，猜字谜等）三、学习生字，并指导书写。1、重点指导。“点、照”重点指导四点底。“象、像”重点指导把下面的弯钩
4、写正。“再”字把下横写长，2、师范写。3、生练写4、自由练写，展示评价。三、整体感知课文内容1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。朗读、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、深入理解课文1、大象的样子师从第一自然段引入并提问：这是怎样的一只大象呢？文章中哪个自然段提到了？谁能用自己的声音告诉大家。师出示屏幕，生欣赏，这头又高又
5、大的大象，分别从两幅图画的对比中感受到，大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子，并找到大象身子和墙、腿和柱子的相似之处。带着理解再读这段话，读出大象又高又大的样子。2官员的办法师：象这么大，到底有多重呢？我们听一听官员是怎么议论的，官员的议论在课文的第几自然段？把官员们想出来的办法用1、2表示出来，并用横线画出官员想出的办法。生交流。（造大称，把大象 宰了，割成一块一块的再称）分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。3、曹冲的办法找出曹冲的办法在第几自然段，生自读。指名读曹冲称象的段落，生评价。生自读，根据老师提示学习：称象的过程分为几步：用1、2、3的序号标出来，并说一说每一
6、步要怎么做？生自由读，边读边想象称象的过程。（赶象上船-沿水划线-赶象上岸-装石头到线-称石头-知重量）演示称象过程，并引导生结合画面用“先再又然后最后”把曹冲称象的过程讲述下来，进而体会曹冲的聪慧。指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。指名复述。4、对比感受曹冲的聪慧师：与官员们提出的方法相比，曹冲称象的办法很有创造性。早不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，他想出了一个别人想不出的办法。生谈曹冲的聪慧之处。带着感受朗读课文。三、拓展延伸，引发思考1、师总结曹冲想出称象的办法比官员强，比官员妙，这是难能可贵的。他善于观察、动脑思考，真是让人佩服啊！2、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（如可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）四、布置作业 1、 练习背诵课文的第四自然段。2、练习用自己的话讲述这个故事，并把称象的故事讲给家人听。板书： 21、曹冲称象 石重=象重 创造性官员： 造大秤 宰 相 善于观察曹冲： 船 石 头 勤于动脑
