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1、2023八年级语文说课稿八年级语文说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的八年级语文说课稿9篇，欢送阅读，希望大家能够喜爱。八年级语文说课稿 篇1一、说教材?陋室铭?是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读实力，而且有助于学生树立正确的人生观和
2、世界观。二、说学情八年级的学生经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习驾驭了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简单获得学习文言文的喜悦与成就。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，为避开学生学习起来枯燥乏味，因此不断激发学习爱好及成就成为必要。三、说教学目标1、学问与实力：借助注解了解课文大意，理解课文的思想内容。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，学生能大致理解文章内涵。3、情感看法与价值观：理解作者安贫乐道的精神，提高审美情趣和鉴赏实力。四、说教学重难点该文为喜闻乐见的骈体文，句式整齐而改变有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是体现朗读音乐美
3、的绝佳材料。因此，我把该文教学重点确定为：有感情的朗读课文，能疏通文意。但是古诗文及其讲究铸字、炼句。因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的根底上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。五、说教学方法同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让学生更加体会到古文的美至而爱上古文。六、说教学过程1、新课导入。上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋华丽堂皇的大厦，要得到它，必需
4、说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假设是你选择哪个呢很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章?陋室铭?很知名。下面我们来看一看他的?陋室铭?吧!(板书题目)2、整体感知通读课文，本文来自四川老师聘请网xx此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。学生四人一组探讨，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，老师适时适当点评。调动学生自主学习的主动性和主动性。八年级语文说课稿 篇2一、教材概述?核舟记?是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅余字，却描述了整个核舟
5、的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。二、课型演示活动课三、课时两课时。四、教具投影片、多媒体课件。五、教学目标、根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读实力。、阅读实力目标：领悟介绍核舟的依次和详略，理解各具显明特征的人物神态、情趣。、写作实力目标：驾驭“握抓住事物特点进行说明，详略得当的写法。、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。六、重点
6、、难点、重点：目标、。、难点：目标。七、课型、教学目标及重难点确定的依据?九年制义务教化全日制初级中学教学新大纲?其次局部第一款：整体感。知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题中指出：要重视学生思维实力的开展，要重视培育学生的创立性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。大纲在“教学目的中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生酷爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣。第三局部“在教学中要重视问题中明确：要从语文学科的特点动身
7、，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品“核舟。文章抓住了“核舟的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标。这是一篇具有深厚文学色调得的小品文，依据本课的教学目标和重点难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。课堂教学中，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生通过老师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识。这种视察与思索是有安排有目的的主动思维过程，是一种“思维知觉。也确定
8、了教学过程必需遵循“双主原那么。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意；提出问题，引导学生探讨，比拟，激发学生思维，热忱参加。除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。详细做法：、我们传统的教学方法是“填鸭式的，但现在的学生不是“鸭子，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向分钟要效益。但是，文言文的特别的语言形式可能使学生的主动性受挫。俄国大教化家乌申斯基曾指
9、出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教化实践证明：学生对学习本身、对学习科目有爱好，符合他的由活动动机产生的相识倾向，就可以激发他的学习主动性，推动他在学习中取得好成果。那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、表达的情景，即，演课本剧之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平常是靠视觉来感知客观，同时他们又擅长运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得胜利的满意感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。内在动机是指人的行
10、动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起爱好，令人开心，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。?核舟记?一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，细心制作了“峨冠、“手卷装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，佛印“绝类弥勒他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳
11、；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把课桌摆成了船的形态，在上面演示。学生表演的时候，我就在板书上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的实力和自我主动性的反应，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有实力完成工作的。因此，学生们并未因为有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末“右手执卷端等较易驾驭的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。又是怎样一种姿态呢？同学们又一
12、次投入到惊慌，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足、“现左足自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍，补足了这一细微环节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧。最终精确地塑造了佛印的造型当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一局部内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大局部内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的局部自然在愉悦的气氛中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的相识从整体到局部再到整体，完整而清楚。这样，老师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握整体把握，再依据学生
13、的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有爱好地依据自身水平根据自己设计的程式、方式探讨，学习的过程，正是学生理解实力，自学实力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和老师引导下不知不觉地完成了。、教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟、改写评点“解说词，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明依次。最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密
14、结合起来。吉尔伯特海特在其?教学的艺术?一书中曾谈到：“假设我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索实力，想象实力，逻辑思维实力和语言表达实力。也正是获得一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，“统帅要指导“士兵怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵如何领悟“统帅的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想
15、感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。读出节奏：文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特别句式，如倒装句等，那么先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。实践法：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准，学生应当在课堂上做到“口到、心到、手也到，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的主动性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。教室，作为学校教化的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理局部、人际局部、教化局部。教室不是一般的空间或场地，它是开展教化的环境，应是一个全面的环
