培智学生自信心的培养

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1、培智学生自信心的培养培智学生由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适 应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，加上部分学生受到家 人的过分宠爱，形成极强的依赖性，碰到事情常常不加思索地说“不 会”、“不能”、“不敢”，认为自己天生就应该受别人的照顾和帮 助；还有少数培智学生长期被人认为是“废品”，弃之不管。久而久 之，严重影响了学生的自信心，影响着他们身心的发展和缺陷的补偿。 因此，作为教师要想方设法帮助培智学生树立自信心。一. 欣赏自我，唤起学生的自信心由于培智学生心理及思想上的缺陷，他们不能真正地认识自 我。作为老师，应在教育活动中引导学生认识、欣赏自我，使他们充 分认识到自己存在的

2、价值。在教育教学中，可以根据各个学生的智残 情况、身体状况、适应能力，对道德品质、行为习惯、文化知识的学 习、生活自理能力等方面制定行之有效的计划（全员针对性教学计 划），让每一个学生都能获得成就感，体验到自己是有能力的。如我 班的肖鋆，上学期我教学生学习扫地，刚开始我让她扫，她嘴里总嘀 咕着：“我不会”。但是，我发现她对扫地很感兴趣，我扫地时，她 总是在旁边有模仿的意思，我就试着让她扫，虽然扫的不干净，但我 也总是表扬她说：“肖鋆扫的真干净，”还让其他学生向她学习，每 当这时，她心里乐滋滋的，对自己多了一份信心，以后扫地更积极了。 时间长了，她慢慢学会扫地了，并且还能带领其他学生一起扫地。二

3、、创设环境，培养学生的自信心1.争取家庭和社会的配合家庭、学校和社会共同构成培智学生生活环境的整体，只有 三方面齐心协力，互相配合，才可能取得良好的效果。如（学校全员 针对性教学计划）对培智学生生活自理能力的培养：在学校，教师要 求学生自己的事情自己做，整理书包、穿衣服、系鞋带等等，在家里， 家长应尽量创造条件，让孩子的这些能力得到巩固和延续，同时，教 师和家长应注意方法上的统一，逐步培养学生“我能行，我会干”的 自信心。2.注重方法的指导正确的方法会使教学过程符合学生的认识过程，适合学生 心理特点，使学生的学习兴趣大增，不断探索问题，从而收到较好的 效果。在教育教学时要注意方法的指导，应向学

4、生讲清方法，降低难 度，提高成功的概率。如在教学穿衣服时，我以儿歌形式交给他们方 法：抓住领口向后甩，左一伸，右一伸，领子翻一翻。他们一边念儿 歌一边穿，很容易掌握要领，穿好衣服，最终获得成功。三、鼓励为主，增强学生的自信心教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞。尽管培智学生的认知有缺陷，但他们同样具有 荣誉感和自尊心，他们都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望沐浴在 鼓励、赞许的春日阳光中。如果一个孩子生活在鼓励中，他就会表现 出自信。因此，不管学生取得了什么进步，哪怕只有一点点，都要及 时给予表扬和鼓励。例如我开始教学生数数时，大部分学生不会数，更不敢放开 胆子去数，每数一个数就趴在桌子上，并说自己数的不对，这时，我 便让他们重新数，接着有的数了一两个数又不数了，有的干脆坐着不 动，教室里乱哄哄的。于是我让学生数他们天天接触的东西，如教师 里的门、窗、电扇、凳子，这些东西他们都非常熟悉，慢慢的都跟着 我数了起来。我及时鼓励，让他们感觉到自己是有能力数好的，同 时又为自己找到了评价的目标，一遍一遍的越数越好，这样既培让他 们学习到了知识，又增强他的自信心。总之，作为一名特校的老师，我们应寻找一切机遇为学生创 造有利条件，增强他们的自信心，使他们的身心在良好的环境中得到 发展。