建筑学专业校企联合培养机制

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1、建筑学专业校企联合培养机制1 卓越工程师培养计划，紧密高校和企业的教育合作进入21世纪以来ZG城市化进程加快、城市建设迅猛进展， 建筑教育面临着挑战。为了适应 GJ 产业进展对人才的需求， 20XX 年教育部推出人才培养重大改革项目“卓越工程师教育培 养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会进展 需要的高质量各类型工程技术人才，对促进高等教育面向社会需 求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示 范和引导作用。该计划具有三个主要特点：一是行业企业深度参 与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三 是强化培养学生的工程能力和创新能力。北方工业大学建筑学专

2、业不断完善培养方案，整体优化教学计划，力争在理论教学和实 践训练之间找好结合点；建立校企联合培养机制，强化学生实践 能力的训练，把实践环节作为知识传授、训练技能和培养创新的 载体，同时可以强化建筑学学生的创新意识、创新思维、创新能 力和实践能力。2 搭建高校和企业的合作平台2.1 搭建校企合作平台，建立联合培养机制由我校建筑学院和数家设计院联合搭建起教学科研公共平 台校企联合培养基地。它同时拥有高校教学资源和设计院工程设 计资源，是未来的“卓越工程师”的最佳孵化器。校企联合培养 机制是在这个平台上建立的联合培养学生的机制。校企联合培养 机制具体内容：我校与在的十余家建筑设计院签署了联合培养协

3、议实践实习教学基地合作协议。签署协议的设计院接纳我校 学生进行工程设计实习。其中有ZG电子工程设计院、ZG建筑 科学研究院、清华大学建筑设计研究院、美国 BDCL 建筑设计事 务所有限公司以及ZG城市建设研究院等。b学校聘请设计院的 高级工程师为学校的客座教授，指导学生实习和毕业设计；c学 校与设计院开展项目深度合作，进行联合设计，同时为学生的实 践设计提供课题来源，形成双方互利互益的合作关系。2.2 学校重组实践教学模块 为了能更好地适应社会需求，我校将 5年学制教学时间划分 为“3+2”结构，即前三年为基础训练，重点培养建筑学专业基 础知识和设计技能；后两年为工程实践训练，通过校企业联合培

4、 养教学模式强化实习实训教学，重点培养实际工程设计能力。3 校企联合培养机制的阶段组成 将实践教学阶段即四年级和五年级划分为三个阶段。第一阶 段是在大学四年级进行“模拟设计院教学模式”的实践；第二阶 段是大学五年级学生在设计院进行建筑师业务实习；第三个阶段 是校企联合教学模式的毕业设计。此三个阶段呈“渐进式”上升 趋势。由此三个阶段构成高年级实习实践教学，可以实现人才培 养和企业需求之间的衔接。3.1 第一阶段：大学四年级的“模拟设计院”情境教学模式 “模拟设计院”教学模式是将学校教学过程设置为模拟建筑 设计院运行方式的情景教学模式。在模拟设计院中学生可以全面 体验设计院的工作内容、工作流程、

5、治理方式和工作氛围，用来 作为进入设计院实习和工作的前期准备环节。（1）四年级设计教学内容特点：技术复杂性 建筑学专业高年级设计课是本专业的核心课程，也是建筑设 计系列课实践训练阶段，是学生由三年级之前的基础学习过渡到 实习、实践的第一阶段。学习内容的特点是工程技术复杂性。从 全国建筑学专业本科教育的课题安排来看，大学四年级设计课主 要课题安排包括高层建筑设计与城市设计、居住区规划与住宅设 计两部分。训练学生全面了解和掌握以下知识：建筑与城市的关 系、建筑结构技术、建筑防火、安全与疏散、建筑节能、建筑设 备、RM防空以及建筑造型等。这些教学内容完全适合用模拟设 计院的方式进行。（2）“情境教学

6、”方式的“模拟设计院教学模式”“模拟设计院”是参照建筑设计院工作模式来设置的建筑设 计“情境教学”模式。学生在“模拟设计院”进行设计学习，可 以体验设计院的工作内容、工作流程、治理方式和工作氛围，进 行多专业合作设计的训练。模拟设计院教学模式强化机制和执行 模式，通过可操作的这行模式对学生进行强化训练，使学生主动 或被动地进入角色，在课程进程中以行为校正的方式猎取知识， 从而达到教学目标。模拟设计院”教学运作模式如下：设计 院组织结构模拟；设计院工作程序模拟；设计项目模拟； 设计院治理制度模拟；设计院工作环境模拟。•设计院组 织结构模拟情境人物转换“模拟设计院”建立了完整的组织机构

7、来营造真实的“情境”。从设计院聘请各工种工程师进课堂，扮 演相应的角色。&bull；设计院工作模式模拟工作过程与情境创建 工作过程阶段的模拟：从甲方布置设工作、现场调查、拟定任务 书、方案设计与研讨、结构选型、设备系统概念设计、到方案审 定与审核等全过程进行模拟。下面我们选取三个节点来说明。模 拟甲方给“模拟设计院”布置任务并验收成果。这种模式变以往 教师评价学生为甲方评价师生的共同成果，这种接近设计院的真 实情况，会给学生一种推动力。师生的关系从灌输式的教与学变 为启发性的相互讨论。b学生参与结构设计:主动猎取结构知识， 学生在知识体系中建构意义。当高层建筑方案设计过程进行到结 构选型阶段，

8、推敲结构的合理性和可行性时，聘请设计院结构工 程师与学生进行结构专业讨论。c学生参与设备设计：学生与设 备工程师进行“会话”主动猎取设备知识，在知识体系中建构意 义。当高层建筑方案设计过程进行到后期阶段需要推敲设备方案 的可行性时，我们聘请设计院设备专业高级工程师进入设计课堂 与学生讨论设备系统概念设计。•设计项目模拟实际工程项 目设计与情境营造从校企合作的设计院找到真实工程项目作为 设计课题。进行实际工程项目的设计能够营造真实的设计院“情 境”。这会极大地调动学生的专业兴趣、激发学生的工作热情。•设计院治理制度模拟情景行为的约束模拟设计院”颁布 了一套完整的治理制度“模拟

9、设计院”治理细则，用来规范学生 设计院行为。其中包含考勤、工资与奖金发放、以及奖励与惩处 制度，最终在期末转化为课程分数。•设计院工作环境模拟 “情境场所”的配置“模拟设计院”营造一个独立封闭的、完整 的设计院情境空间，其中有走廊展厅，设计室，会议室，所长办 公室等。（3）模拟设计院教学模式的特点“模拟设计院”教学模式的最大特点是在“情景教学”的环 境中学生不是靠老师的灌输来猎取知识，而是靠观察和体验猎取 知识，其效果是学生会从被动的、无目的学习变成主动的、自觉 的、目标明确地去投入到“工作”中，完成学习任务，强化了学 习的动机。b在模拟设计院”教学实施过程中的关键环节是： 引进真实

10、工程项目进入课堂；聘请设计院工程师进课堂、加 强工程实践环节教学;特别应该注意的是只有处理好实际工程 设计进度与教学周期之间相对同步协调关系，才能真正起到激发 学生的学习兴趣，增加学习热情，调动学习积极性的作用。（4）小结“模拟设计院”教学方法、教学探究实践了四年时间，取得 了良好的教学效果。我们在不断摸索和总结，使其逐步走向成熟 和完善。目前，这种教学方法在国内属于首创。国内有关专家经 考察后对我们的思路和尝试均给予了充分的肯定。3.2 第二阶段：依托基地的建筑师业务实习在大学五年级第一学期学生在设计院进行建筑师业务实习， 参加实际工程设计，其教学目的是让学生了解实际工程设计的基 本程序和技

11、术工作情况，加深对工程实践的感性认识，了解设计 图纸与实际工程的关系。在“卓越工程师培养计划”主题思想指 导下，我校放弃以往的学生自主联系单位的“放羊式”实习形式， 将本年级全部学生指定派往合作设计院中进行实习，落实到人， 严格治理，强化了实习治理环节，提升了教学效果。（1）强化实习组织治理环节与入职培训 在开始实习之前需要做好充分的前期准备工作，以保证教学 秩序和质量。学校将学生指定派往与我校签署校外实习合作协 议的十几家设计院中进行实习，平均每家设计院分配 28 名实 习生，同时要求设计院为实习生指定辅导建筑师。召开动员培 训会，由老师讲授学校的教学目的、实习内容以及考核要求。 聘请建筑师

12、讲座，聘请设计院的资深建筑师为我校的客座教授， 做题为建筑施工图入门解析的学术讲座。从设计院角度详细 讲授关于建筑师业务实习的内容和要求。召开入职仪式大会： 在设计院正式接收我校实习生第一天，设计院各个职能部门、学 校建筑教师和学生举行校企合作座谈会。设计院出席会议的有设 计院领导、所长、设计大师、建筑师以及人力资源部门干部。设 计院对实习生提出指导意见，以及关于转变观念、融入企业文化 的要求。入职培训：入职后的第一件事是设计院安排统一的岗 前业务培训。托付设计院为每个实习生指定建筑师作为实习导师。（2）实习过程监控与教学质量治理妥善处理好学校和设计院的互利关系，充分调动双方的积 极性是保证教

13、学质量的基本前提。因为学生实习是全程在设计院 进行的，所以首先要理解生产是设计院工作重心的特征以及设计 院希望在实习生中选拔优秀人才的需求。要在充分尊重设计院需 求的基础上，学校向设计院明确提出实习的教学要求。找到学校 和设计院双方互利共赢的结合点，以实现教学和生产双赢的最佳 效果。这样才能保证校企合作的长期健康稳固的进展。强化教 师远程监控机制，加强过程监控与目标考核相结合。建立高校教 师与设计院建筑师的一一对应的直通联系，实现教师对学生的远 程即时监控；b加强过程操纵，利用互联XX对实习中的每阶段 过程成果进行查阅评定；c严格执行最终成果的答辩考核，保证 教学质量。筛选适合的设计院、优化设

14、计院平台。以学校的实 习教学目标作为第一原则，在丰富的设计院资源中优先选择最适 合我校实习的多家企业，经过几轮实习和淘汰，逐步与几家设计 院建立长期稳固的合作关系，以保证学校良好的教学秩序和质量3.3 第三阶段：校企联合教学的毕业设计在大学五年级的第二学期进行本科毕业设计。这是建筑学本 科教学中最后的实践性教学环节，教学目标是通过学生综合运用 所学理论知识与技能来分析解决工程技术、经济、社会等实际问 题，使学生在调研、检索、分析、设计、表达等多方面能力得到 提高，综合培养学生实践设计和创新能力。（1）公共平台整合优势资源 校企联合培养基地为联合毕业设计打造了最佳平台。设计可 以在设计院和学校穿

15、插进行。通过在“模拟设计院”和“建筑师 业务实习”的训练，学生对设计院环境资源有了深入的了解，为 在设计院做好毕业设计奠定了良好的基础。毕业设计前期工作多 为调查研究、草图设计、方案研讨和咨询，宜多在设计院进行， 便于与设计院紧密结合，充分利用各种工程信息资源、及时向设 计院工程师学习工程设计经验。后期方案深化和设计表达可以在 学校完成，便于后期设计成果图绘制，这样可以充分利用教学平 台的信息资源优势。（2）课题来源：校企合作的设计院真实工程项目 真实的题目所涵盖的信息量比假题目丰富，其中包含实际工 程设计、项目招投标、科研课题以及结合真题所做探究性设计等。 真实选题可以让学生更深入了解目前设

16、计市场上对建筑的功能、 空间、形体等方面的具体需求，为今后的就业工作打下一定的实 践基础。幸免了做假题目让学生感觉缺乏特色、兴趣不足的弊端， 可以给学生带来挑战性，增加对毕业设计的兴趣，激发学生的设 计潜能。（3）双导师制辅导学校教师和设计院的建筑师 请设计院参与相关设计项目的建筑师作为学生毕业设计的 指导教师，与学校的专业辅导老师共同指导学生的毕业设计，这 是毕业设计教学模式中的“双导师制”。“双导师制”的教学模式 有利于从理论与实践两方面进行教学，弥补了学校教师对经济、 技术等实践经验掌握不足的缺点，可以使学生工程设计经验得到 全面的提升。（4）处理好工程项目设计与毕业设计的关系 真实工程项目设计与毕业设计相比在客观上存在着很大的 差异，明显体现在规模、进度和设计深度等方面。前者题目过大、 过散、进度过快或过慢，二者不容易同步。妥善处理好设计院实 际项目与毕业设计教学之间的关系是联合毕业设计的难点之一。 在联合毕业设计