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1、一年级语文教师下学期工作计划2020年小学一年级语文教师下学期工作计划2020小学一年级语文教师下学期工作计划范文2020小学一年级语文教师下学期工作计划范文1一、学生基本情况剖析我班现有学生45人，一年级孩子正处于学习启发阶段,通过一年级上学期的学习,大多数学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多,认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、叹息号、问号，并能读出陈述、疑问、叹息的语气。同学们通过
2、一个学期的学习也养成了优异的学习习惯，如能掌握正确的念书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了珍爱学习用品的优异习惯。在本学期中我们应该持续保护孩子学习语文的欲望和气奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。上学期末的成绩不错。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文修养的培养。二、教材剖析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法
3、、情感融为一体。每个专题内涵都必将广泛，防止了教材内容的限制性。每组包括1课识字、4-5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，组成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地 包括4个栏目：我的发现-鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主假如识字的方法;日积月累-引导学生积累好词佳句、优异段篇;口语社交-与专题联系，在双向互动中培养口语社交能力;展示台-给学生提供展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，持续推行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字
4、。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有注明。别的，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。教材特点(一)围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合修养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语社交、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简洁的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父亲母亲等道理。接着，编排了看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，读读背背安排反映
5、温馨家庭生活的短诗鞋;口语社交安排议论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕家庭生活这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。2020小学一年级语文教师下学期工作计划范文2一、学生学习情况剖析本班共有学生43人，其中男生24人，女生19人。优生约20%，差生约20%中等生约60%。从学习情况看，对知识的接受能力较好的有56%，反响不明显的有20%，相当一部分学生不能准时达成作业，不能按要求去做，讲堂常规有待进一步培养;有待养成优异的听闻习惯，写字姿势基本不正确，有一部分学生执笔方法不够正确，需要在学习中不断纠正和培养。二、教材内容简要剖析本册教材共有34篇课文，另加5篇选读课文，新编选的
6、课文占全部课文的一半以上。教材选文蕴含着丰富的人文性。不单选择了传统的经典性文章，如司马光乌鸦喝水秤象古诗二首等，还选择了反应保护环境，介绍自然知识和科技成就，渗透现代合作、诚信、关爱等意识的文章。选文的体裁多种多样，有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等，优美有趣，令人耳目一新.切合儿童的生活经验和想像世界。本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息迎面而来。每单元由导语、一课识字、4-5篇课文和一个语文园地组成.联系紧密，蕴
7、含教育价值。本册教材在第一册的基础上，本着多认少写的原则，要求认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重现的字。识字课改变了以前集中安排的做法，把8课识字分别安排在每组的开头。识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容，这样，减少了随文识字的压力。 语文园地是本套教材的一大亮点。内设四个板块：我的发现主要引导学生陆续发现一些常用的识字方法;日积月累帮助学生稳固生字，鼓励积累美词佳句;口语社交促使学生相互沟通，提高口语社交能力;展示台旨在鼓励学生自主学习.提供学生表现自己，与同学沟通学习成果的时机。三、本册教材主要教学目的122020小学一年级语文教
8、师下学期工作计划范文教材中的基本要求，体现了课程标准的学段目标，这些基本要求主要有以下几方面。1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只需求认识，在课文中认识，搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要认识字义，能口头或书面组词，渐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和优异的写字习惯。2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不断的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。3、学习用普通话正确、流畅、有感情地朗诵课文。认识词句的意思。有自己
9、的感觉与想法，乐于与人沟通。读诗歌能展开想象，感觉语言的优美。要重视朗诵。朗诵指导宜分层进行：范读或配乐读激趣;指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音;不指导学生读流畅，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;指导学生读出感情，重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗诵，把这种情感体验传达出来。认识词句要少而精，重点的，难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，倡导自读自悟和学生之间互相启迪。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不单切合自
10、主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只需求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。4、学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗诵、默读，渐渐培养阅读的兴趣重点是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自但是然地喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。5、重视语言的积累。课内要求背的一定要背下来。还要鼓励学生自觉地地积累词、句、段。6、加强在生活中学语文的引导、沟通与展示。四、教学重点、难点教学重
11、点1、重视语文基本功的培养。一是认字要落实。要求认识的550个字一定要认准，并能在其他环境中认识。二是字要写好。要求会写的字要写对写好，养成正确的写字姿势和写字习惯，并要认识字义，能口头或书面组词。三是课文要读好，能用普通话读出味道，读出乐趣。要重视朗诵。2、认识词句要少而精，重点的，难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，倡导自读自悟和学生之间互相启迪。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只需求读熟背会。3、教师指导写字，要仔细、到位，倡导教师边指导边板书，使学生不只能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动
12、动笔，认真练习写字。要确实保证写字质量。此外，在写字教学中还要注意培养学生优异的意志品质和优异的写字习惯。4、这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗诵、默读，渐渐培养阅读的兴趣重点是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。朗诵表达出自己体会到的感情。能够采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗诵、读给小伙伴听，等等。5、课后练习，认字要落实，写字要写好，课文要读好，还要重视词语的积累、运用。别的，要重视开发学生的潜能，个性化的理解，知行的统一(如，关爱他人，种草种花种树，爱劳动，保护周围环境。6、口语社交的教学，教师要重视
13、创设情境，使学生入情入境地进行口语社交。在口语社交课之前，有的要提前布置准备工作。除特意的口语社交课，要重视在平时教学中提高学生的口语社交能力，还要引导学生在平时生活中主动、勇敢地进行口语社交。教学难点1、识字是个长期的过程，所以，怎样稳固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到稳固识字的目的。复现的时间间隔能够由一天、两天到渐渐加上长，复现方式能够是读词语，读自编或改编的短文，儿歌、诗歌(其中尽可多地复现最近学的生字)。五、提高教学质量的举措1、正确把握教学目的，不任意拔高或降低。2、充散发挥教具学具的作用。3、结合情境，上好特色课文。本册教材中，有一些与儿童生活实际很贴近，因此，要结合他们的生活实际，创设情境，更好地理解课文。3、适合安排读、讲、练的关系。教学过程中，要以读为主，要读得充分些，讲得精当些，练得实在些，用课文的语言来规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。4、初步培养正确的写字姿势和优异的写字习惯;扎实进行语言训
