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1、教师的幸福感从何而来范文5篇教师的幸福感从何而来范文5 篇当教师节悄悄而至时，我在不时辰刻的繁忙里，在平庸琐碎的工作中，细细体会着教育工作的艰辛，也深深感觉着教师职业的幸福!我幸福，是由于我拥有令人幸福的工作环境。在我刚踏上工作岗位时，心里十分迷茫，由于人们都说：教师很苦。跟着经济的发展和人们生活条件的改良，教育逐渐成为社会关注的热门，社会对教师职业已给予了更丰富的内涵，教师的社会地位在上涨，教师已成为社会上令人敬羡的职业。我幸福，在令人幸福的工作环境中为学生的健康成长而幸福地工作着。我幸福，是由于我身旁有好多赐予我无私帮助和扶助的领导、长辈和同事。他们用过人的智慧、丰富的教课经验和精深的教课
2、艺术，尽心教育我、指导我、启示我，使我在教课实践中执着探究，勤苦研究，使我在专业发展的道路上脚步坚固，进步不停。今日，当我面对省“ 333 工程”学术技术带头人、市学科带头人、市优异教育工作者等称呼时，真实让我感觉非常幸福的，是孜孜追求时的充分，是经历磨练后的收获，更是奋斗过程中获得的静静关爱 !我幸福，是由于我享有和学生共同成长的乐趣。当我在一个充满生命活力的讲堂上，和学生一同战胜困难，一同享受成功时，我感觉幸福 ; 当我教过的学生在工作岗位上获得了成功，或是到更高学府持续修业时，我感觉幸福 ; 当我在教课上获得同行的认同，在事业上有新的成就时，我也感觉幸福。作为教师，当自己的耕作在学生身上
3、结出了累累果实，当自己的学生在四周八方再现着教师的精神，那是如何的幸福啊 ! 教师从事着不停超越自我的事业，而学生的成长则是教师自我价值的表现、自我生命的增值，还有什么比学生的健壮成长更让我们感觉幸福的呢?享受讲堂，享受学生，享受桃李满天下的成就，享受幸福的教师职业生涯吧 ! 做个心灵丰盈、精神富裕的教师，做个幸福的教师，这是教育事业的呼喊，也是我们教师生命个体的心声。 / 幸福，令人心情愉快 , 满意如意的境遇或生活。幸福，是生活在这个世界上的全部人都十分神往的最美境地。没有哪个人不盼望获得幸福，拥有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人们，才会获得生命的活力，保持快乐的心情。幸福是人生的主
4、题，只有感觉幸福的人，才能给人以幸福。特别是教师，可否不时到处感觉幸福是很重要的。由于这不只是影响着其人生能否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感觉幸福。教师从事着既耗费脑力、耗费体力的工作，又担当着深重的工作压力，由此带来的健康隐患是多方面的。相当多的教师处于亚健康状态。一项检查显示，当前患有不一样程度职业病的教师达到教师群体的 34.5%，长久站立讲课，伏案批阅作业等工作使颈肩腰椎病 , 静脉曲张等成了教师的常有病。据中国教育报报导：北京师范大学心理学院的徐燕、王芳撰文指出，教师是心理枯竭的高危人群之一，教师职业在辛苦之余，还一定承受巨大的心理压力。这类压力长久积累下来，就简单致使
5、心理疾病的产生，据威望统计显示： 30%40%的教师常常性处于情绪颠簸之中， 15%居心理问题， 7%居心理阻碍。教师当前也是心理压力巨大的职业之一。教师老是时辰面对几十名的学生，这些需要耗资大批的感情和精力。跟着班级人数的膨胀，加上过多的考试压力与讲课数目，教师的工作负荷量正逐年增加。同时教师职业负有重要的社会责任，社会对教师的希望甚高，且复杂多样。教师不只要付出很多时间和精力来照料学生，同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的各种限制，一旦教师犯了错，就会招来一片谴责声。但是教师收入虽有改良，付出和回报也不可比率。教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动酬劳的确很难轻言幸福，但这其实不
6、意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上好多教师在享受着教育，体验着幸福。他们以多元、多姿、多态的幸福观解说着什么是教师的幸福 ?如何才能在平庸、贫穷、烦杂中不停吸取幸福和快乐的元素 ?教师的幸福在于为大部分人带来幸福：教师的幸福表此刻执教过程中的愉快 ; 教师的幸福感是一种精神的投入和工作的境地。教师的幸福感可根源于外在的评论，即当自己的工作和行为知足了外在所要求的标准时，就会获得一种正面的评论和踊跃的感情体验。教师的成就感和幸福感更多时候是无形的、有时的或过程性的。幸福是人生的主题，只有感觉幸福的人其人生才是快乐和阳光的。教师职业的劳心劳力、社会地位以及劳动酬劳的确很难轻言幸福 ! 所以，学
7、校的管理者就要充分关注教师的职业生命价值，为教师的个体发展和提高生命质量供给广阔空间，以知足教师发展的心，理需要，使教师认识到平庸的工作岗位上也能够获得骄人的成绩，也能够实现自己的人生价值 ! 教师只有体验到职业的幸福感，才能真实地把快乐带给孩子，才能有效地影响并促使幼儿的健康成长。那如何让幼儿教师感觉职业幸福，实现人生价值呢 ?教育是心灵的事业，做教师应该是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，此中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。反观现实，一个期间以来，受应试教育等要素影响，我们的教师特别是一些中小学教师，长久处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在降落。一位在乡村某中学
8、任教的教师就向记者诉苦，工作太辛苦，精神很疲倦，酬劳有点低，缺乏幸福感。现实只管差强者意，但很多教师仍是在自己的岗位上静静奉献，也体会着自己的“幸福”。郑州 107 中学一位学生费尽心思也没想幸亏教师节送给老师什么礼品，于是去问老师：“教师节您希望收到什么礼品 ? 老师笑了，说：“最好的礼品是在未来，请你此刻就开始准备， l 年 3 年 10 年后再送给我。”正如这位老师所说的，很多老师把学生的进步和获得的成绩当作是自己最大的成就、最大的幸福。北京师范大学第二隶属中学历史老师纪连海曾登上中央电视台“百家讲坛”。他说，最幸福的事是用自己的人品学问影响了学生的人生。他把抽象乏味的中学历史课改上成评书，影响了无数的学生，他从不观察学生的学业成绩，却连获高考成绩全北京市第一名。一位教师在其博客上写道：“在我两年的教课生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我浑身心地投人到教课工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份许诺，于是我全然忘记了时间，我感觉幸福 ; 当我创造一个充满生命活力的讲堂，和学生一同战胜困难、一同享受成功，我感觉了幸福 ; 当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感觉了幸福 ; 当我逐渐的发现，知识获得不停充分，自己获得不停完美时，我感觉了幸福。
