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1、漫话探险综合性活动教学案例与反思东津镇中心学校 杭国玲 （2012.2） 活动准备：1、确定活动主持人，每个板块2个人，共六个学生，做好准备，写好串词。 2、学生成立“讲探险家故事”小组，要搜集整理有关探险家的故事。3、成立辩论赛小组，由两名学生表演情景再现，正反方各有四名学生参加，由此展开辩论，要搜集资料，写好辩词，做好准备。4、学生模拟生存夏令营招聘；4、确定活动主持人，每个板块两个人，共六个学生，做好准备，写好串词。活动目标： 1、了解在探险过程中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。 2、熟悉古今中外一些探险家的故事，学习探险家勇于探究、敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢坚毅的品
2、质。 3、多角度正确认识探险活动。 4、在活动中培养学生口语交际能力和清晰明白地陈述自己观点的能力。活动重点：1、讲探险家的故事。2、讨论“探险活动面面观。”活动过程：一：探险故事大家讲。主持人A：从古至今，出现了一批又一批的勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北。齐：打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密，这些探险家中。主持人A：外国的有哥伦布、麦泽伦、斯赫文定、南森、斯科特等。主持人B：中国的有张骞、郑和、徐霞客、尧茂书、余纯顺等齐：他们的故事充满传奇，他们的精神激励后人。下面我们走进漫画探险的第一板块，探险故事大家讲。主持人A：本板块的活动规则是由第一个大组的每个小组选
3、派两个代表参加比赛，由王泽朋、朱书沛、王明宇、杜阿玥担任评委。满分十分，有图片、有故事、声音洪亮、故事完整者各加1分，缺一项扣1分。若有小组成员扰乱纪律者一次扣一分，由王蕊记分。主持人B：下面有请第一组的同学代表讲探险家的故事。学生1：讲哥伦布的故事 故事略学生2：讲尧茂书的故事 故事 略学生3：讲麦哲伦的故事 故事略学生4、讲徐霞客的故事 故事略主持人A：下面请评委代表王泽朋宣布成绩，进行点评。评出“小小故事家”，获胜小组的同学今晚将获得不写作业的机会；（评委：本版块的活动，每组的同学代表讲了探险家的传奇故事，探险家的乐于进取，勇于挑战自然与自我的精神激励我们奋进，经过我们几个评委商议，获得
4、讲故事比赛的最佳选手是章颖雪。）主持人B：探险家的故事充满传奇彩色，探险家的精神激励着后人，同学们讲的故事生动感人。下面有请第二板块的主持人C和D上场。二、七嘴八舌话探险。主持人C：学完了第五单元的几篇课文后，就“探险”这一话题，沈小豪和陆伟峰两位同学展开了激烈的辩论。下面请两位同学再现辩论的情景：（情景再现）沈小豪：通过本单元课文的学习，我觉得应当鼓励更多人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做出贡献。如：登上南极的英雄们带回的岩石样本，就为研究南极做出了很大的贡献。陆伟峰：不，我认为探险是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财。沈小豪：可你看到了他们为社会带来的进步吗？
5、再说，探险是一项很具有挑战性的活动，富有刺激性，它使人活的有意义。陆伟峰：你说错了，探险搞不好，还有生命危险，这就不值得了。我认为不应该探险。真正的英雄这篇课文里所讲的七位宇航员就全部遇难，给家庭带来巨大的悲伤。沈小豪：我认为应该！主持D：看来这两位同学谁也说服不了谁。我们成立一个辩论小组，就此展开辩论。有请正方同学上场，有请反方同学上场要求：辩论过程中台下的其它同学遵守纪律，有话举手发言，不起哄。（满分10分）本次辩论赛的评委是宋怡娴、刘苏满、帅博文、牛心宜、王晨阳、章颖雪，担任评委的同学要评出最佳辩手。主持C：有请正方主辨陈述观点。我方认为探险“利大于弊”。主持D：有请反方主辨陈述观点。我
6、方认为探险“弊大于利”。主持C：正方一辩陈述理由： 正方一 辩：我放认为探险利大于弊。没有冒险精神就没有人类文明，人类不断探险的精神是永恒的。正是由于人类的探险精神，才有今天的文明。许多人在探索自然的过程中献出了宝贵的生命，但对后来者，他是一笔宝贵的财富。圣埃克絮佩里致力于航天事业，为新航路的开辟做出了很大的贡献。 正方辩词： 培养探险精神对于一个人、一个民族都有积极意义。一个具备探险精神的人，会不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度；相反，一个人、一个民族如果没有探险精神，就不会有什么前途。英国探险家斯科特虽然第二个到达南极，并且献出了宝贵的生命但他的心灵“却因此变得无比高尚”在攀登
7、高峰的过程中，经历了许多生与死的考验，名利与奉献的选择，因而对生活中的名利看得很淡泊。生死都能置之度外，名利还算什么？主持人D：反方一辩陈述理由。反方一辩：我认为探险弊大于利。从一定程度上告说，探险是人类中心主义观念支配下的产物，这种观念认为，面对自然界及其生物，人类无处不可以涉足，但只要是人类足迹所至时，也就是那里的灾难发生之时，不是吗？人类飞向了太空，太空垃圾已经环绕地球；人类登上地球之巅_-珠穆朗玛峰，今天的长江之源已受到污染；人类出入原始森林，那里的土著动物、生灵即受到惊扰和侵害，甚至在劫难逃反方辩词：如同哥伦布探出“新大陆”带来了殖民主义扩张，当今人类无所自律无所限制的探险，也反映了
8、人类中心主义的扩张。人类探险在哪里留下了脚印，也就在哪里留下了灰尘。北大、清华三名大学生组成的登山队，在贵州省六枝县进行探路登山时发生意外，排在第三位的黄德丧生。事隔仅仅两年之后，又一次发生因为攀登而导致大学生死亡的事故，发人深省。于是这一生命的惨剧，应引起公众对于“攀登的意义”的追问和思考。 主持人C：俗话说，什么事都有利有弊，下面有请帅博文对此次辩论活动进行点评。（评委：正反两组辩手，清晰明确地陈述了自己的观点，都言之有理，我认为科学是一把双刃剑，探险也是如此，人类需要探险精神，社会需要发展进步，但在探险的过程中要注意安全，要保护好环境，要做好充分的准备。本次辩论赛的最佳选手是）主持人D：
9、漫话探险辩论赛到此结束，下面有请第三板块有活动主持人上场。三、生存夏令营模拟招聘。主持人E：为了磨练同学们的意志，主持人F：为了培养同学们的独立精神，齐：学校准备在暑期举办生存夏令营活动，现招聘志愿者前往挑战。主持人E：有请“生存夏令营招聘小组”上场。主持人F：本次评委是：绍薇、张祥，吴思、张文、范文玉要求：应聘者陈述理由清晰满分（10分），根据应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力，评出最佳挑战者。招聘小组：各位同学们，大家好，我们是生存夏令营招聘组成员，我觉得我们在家中过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，这样不好，我们要长大，我们要学会独立生存，为此我们暑期招聘生存夏令营的成员，本次
10、活动我们可以去真武山露营，那里有茂密的森林，有芬芳的花草，有可爱的小动物，那简直是天然氧吧；我们还可以去南漳的香水河漂流，体验快乐！欢迎各位同学积极报名，首先我强调一下，这只是模拟，应聘者:我希望参加此项活动中的到真武山露营。招聘者：为参加生存夏令营活动你会做哪些准备？应聘者:我会收集了解真武山的地理地势特点，了解这里的地理环境，气候特点，准备干粮，电筒，指南针、创可贴招聘者：你打算怎么面对可能遇到的困难?应聘者:有时会遇到受伤，我要准备几张创可贴；夜间温度低，我要带几件外套；要准备充足的水分，人可以一个星期不吃饭，但不能没有水；带一盘蚊香，以防蚊虫叮咬。主持人：通过生存夏令营的模拟招聘活动，
11、我们从中看到了同学们，独立生存能力和独立的精神，下面有请XX做总结并做点评。（评委：本次获得最佳挑战者称号的是覃贤，他处理意外情况的能力让人佩服，实际上在平稳的现实生活中也需要挑战自我的精神，如：第一次洗衣服，我不再自卑了，我考试进步了等，处处让我们都需要拥有挑战自我的精神，取得点点滴滴的进步。）主持人做小结：主持人A：通过这节活动课，我们对探险及其意义有了进一步的认识；主持人B：我们要学习探险家乐于进取，勇于挑战自然与自我的精神；主持人C：探险有利有弊，我们要正确对待；主持人D：探险活动不是不可以参加，关键是参加时要做好准备；主持人E：通过活动我们了解了探险过程中必备的生存知识和基本技能；主
12、持人F：今后要在生活中培养战胜困难与挫折的勇气和信心；谢谢各位同学的参与！本次活到到此结束。教师小结：通过这次完全由你们自己组织的课堂活动，我看到了大家收集资料的能力，也培养了你们口语表达的能力；活动展现了大家的才干，活动让我们学习了知识，增长了智慧。今后将我们继续开展此类活动，让同学们展示自我，超越自我。教学反思：1、本次活动参与人数多，主持人就六个，因为有三个板块，每个板块所涉及内容较多，为此每个板块分别安排两个学生主持，既调动了学生的参与热情又可以各尽其才，使活动得以顺利开展。2、在开展活动前，每个板块的主持人做了充分安排，这让老师少操了很多心，这充分培养的学生学习上的自主性、能动性。3、课堂辩论是手段，而不是目的。正因为如此，课堂辩论的论的成份可以多点，而辩的色彩可以淡点。辩论开始前，课堂内的学生基本上按照正反方分成了两队。通过正反方同学自己的立论，阐述、辩论，双方和旁听的同学基本上可以达到自我的反思，进而实现一种自我构建，形成一个比较倾向的观点。相信通过这样一个教学过程，同学们学到、听到、感悟到了课程的理论知识，又达到了学生之间的一种学习互动。 总之，本次活动在我的指点下每个板块的主持人也几易其稿，在这个过程体现了孩子们学习的一种自主性，积极的参与性，课堂也完全由学生来把控，他们的那份默契配合无不让我感动。（襄州教研2012.2）
