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1、漫话探险综合性活动教学案例与反思东津镇中心学校 杭国玲 (2012.2) 活动准备:1、确定活动主持人,每个板块2个人,共六个学生,做好准备,写好串词。 2、学生成立“讲探险家故事”小组,要搜集整理有关探险家的故事。3、成立辩论赛小组,由两名学生表演情景再现,正反方各有四名学生参加,由此展开辩论,要搜集资料,写好辩词,做好准备。4、学生模拟生存夏令营招聘;4、确定活动主持人,每个板块两个人,共六个学生,做好准备,写好串词。活动目标: 1、了解在探险过程中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。 2、熟悉古今中外一些探险家的故事,学习探险家勇于探究、敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢坚毅的品
2、质。 3、多角度正确认识探险活动。 4、在活动中培养学生口语交际能力和清晰明白地陈述自己观点的能力。活动重点:1、讲探险家的故事。2、讨论“探险活动面面观。”活动过程:一:探险故事大家讲。主持人A:从古至今,出现了一批又一批的勇敢的探险家,他们上天入地,走南闯北。齐:打开了自然界一扇扇紧闭的门窗,让我们知道了世界上的许多秘密,这些探险家中。主持人A:外国的有哥伦布、麦泽伦、斯赫文定、南森、斯科特等。主持人B:中国的有张骞、郑和、徐霞客、尧茂书、余纯顺等齐:他们的故事充满传奇,他们的精神激励后人。下面我们走进漫画探险的第一板块,探险故事大家讲。主持人A:本板块的活动规则是由第一个大组的每个小组选
3、派两个代表参加比赛,由王泽朋、朱书沛、王明宇、杜阿玥担任评委。满分十分,有图片、有故事、声音洪亮、故事完整者各加1分,缺一项扣1分。若有小组成员扰乱纪律者一次扣一分,由王蕊记分。主持人B:下面有请第一组的同学代表讲探险家的故事。学生1:讲哥伦布的故事 故事略学生2:讲尧茂书的故事 故事 略学生3:讲麦哲伦的故事 故事略学生4、讲徐霞客的故事 故事略主持人A:下面请评委代表王泽朋宣布成绩,进行点评。评出“小小故事家”,获胜小组的同学今晚将获得不写作业的机会;(评委:本版块的活动,每组的同学代表讲了探险家的传奇故事,探险家的乐于进取,勇于挑战自然与自我的精神激励我们奋进,经过我们几个评委商议,获得
4、讲故事比赛的最佳选手是章颖雪。)主持人B:探险家的故事充满传奇彩色,探险家的精神激励着后人,同学们讲的故事生动感人。下面有请第二板块的主持人C和D上场。二、七嘴八舌话探险。主持人C:学完了第五单元的几篇课文后,就“探险”这一话题,沈小豪和陆伟峰两位同学展开了激烈的辩论。下面请两位同学再现辩论的情景:(情景再现)沈小豪:通过本单元课文的学习,我觉得应当鼓励更多人去探险,这样才能更好地开发地球资源,为社会进步做出贡献。如:登上南极的英雄们带回的岩石样本,就为研究南极做出了很大的贡献。陆伟峰:不,我认为探险是没有意义的冒险,它消耗了许多时间,浪费了许多钱财。沈小豪:可你看到了他们为社会带来的进步吗?
5、再说,探险是一项很具有挑战性的活动,富有刺激性,它使人活的有意义。陆伟峰:你说错了,探险搞不好,还有生命危险,这就不值得了。我认为不应该探险。真正的英雄这篇课文里所讲的七位宇航员就全部遇难,给家庭带来巨大的悲伤。沈小豪:我认为应该!主持D:看来这两位同学谁也说服不了谁。我们成立一个辩论小组,就此展开辩论。有请正方同学上场,有请反方同学上场要求:辩论过程中台下的其它同学遵守纪律,有话举手发言,不起哄。(满分10分)本次辩论赛的评委是宋怡娴、刘苏满、帅博文、牛心宜、王晨阳、章颖雪,担任评委的同学要评出最佳辩手。主持C:有请正方主辨陈述观点。我方认为探险“利大于弊”。主持D:有请反方主辨陈述观点。我
6、方认为探险“弊大于利”。主持C:正方一辩陈述理由: 正方一 辩:我放认为探险利大于弊。没有冒险精神就没有人类文明,人类不断探险的精神是永恒的。正是由于人类的探险精神,才有今天的文明。许多人在探索自然的过程中献出了宝贵的生命,但对后来者,他是一笔宝贵的财富。圣埃克絮佩里致力于航天事业,为新航路的开辟做出了很大的贡献。 正方辩词: 培养探险精神对于一个人、一个民族都有积极意义。一个具备探险精神的人,会不断寻求新的征服目标,不断追求人生的境界和高度;相反,一个人、一个民族如果没有探险精神,就不会有什么前途。英国探险家斯科特虽然第二个到达南极,并且献出了宝贵的生命但他的心灵“却因此变得无比高尚”在攀登
7、高峰的过程中,经历了许多生与死的考验,名利与奉献的选择,因而对生活中的名利看得很淡泊。生死都能置之度外,名利还算什么?主持人D:反方一辩陈述理由。反方一辩:我认为探险弊大于利。从一定程度上告说,探险是人类中心主义观念支配下的产物,这种观念认为,面对自然界及其生物,人类无处不可以涉足,但只要是人类足迹所至时,也就是那里的灾难发生之时,不是吗?人类飞向了太空,太空垃圾已经环绕地球;人类登上地球之巅_-珠穆朗玛峰,今天的长江之源已受到污染;人类出入原始森林,那里的土著动物、生灵即受到惊扰和侵害,甚至在劫难逃反方辩词:如同哥伦布探出“新大陆”带来了殖民主义扩张,当今人类无所自律无所限制的探险,也反映了
8、人类中心主义的扩张。人类探险在哪里留下了脚印,也就在哪里留下了灰尘。北大、清华三名大学生组成的登山队,在贵州省六枝县进行探路登山时发生意外,排在第三位的黄德丧生。事隔仅仅两年之后,又一次发生因为攀登而导致大学生死亡的事故,发人深省。于是这一生命的惨剧,应引起公众对于“攀登的意义”的追问和思考。 主持人C:俗话说,什么事都有利有弊,下面有请帅博文对此次辩论活动进行点评。(评委:正反两组辩手,清晰明确地陈述了自己的观点,都言之有理,我认为科学是一把双刃剑,探险也是如此,人类需要探险精神,社会需要发展进步,但在探险的过程中要注意安全,要保护好环境,要做好充分的准备。本次辩论赛的最佳选手是)主持人D:
9、漫话探险辩论赛到此结束,下面有请第三板块有活动主持人上场。三、生存夏令营模拟招聘。主持人E:为了磨练同学们的意志,主持人F:为了培养同学们的独立精神,齐:学校准备在暑期举办生存夏令营活动,现招聘志愿者前往挑战。主持人E:有请“生存夏令营招聘小组”上场。主持人F:本次评委是:绍薇、张祥,吴思、张文、范文玉要求:应聘者陈述理由清晰满分(10分),根据应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力,评出最佳挑战者。招聘小组:各位同学们,大家好,我们是生存夏令营招聘组成员,我觉得我们在家中过惯了衣来伸手,饭来张口的生活,这样不好,我们要长大,我们要学会独立生存,为此我们暑期招聘生存夏令营的成员,本次
10、活动我们可以去真武山露营,那里有茂密的森林,有芬芳的花草,有可爱的小动物,那简直是天然氧吧;我们还可以去南漳的香水河漂流,体验快乐!欢迎各位同学积极报名,首先我强调一下,这只是模拟,应聘者:我希望参加此项活动中的到真武山露营。招聘者:为参加生存夏令营活动你会做哪些准备?应聘者:我会收集了解真武山的地理地势特点,了解这里的地理环境,气候特点,准备干粮,电筒,指南针、创可贴招聘者:你打算怎么面对可能遇到的困难?应聘者:有时会遇到受伤,我要准备几张创可贴;夜间温度低,我要带几件外套;要准备充足的水分,人可以一个星期不吃饭,但不能没有水;带一盘蚊香,以防蚊虫叮咬。主持人:通过生存夏令营的模拟招聘活动,
11、我们从中看到了同学们,独立生存能力和独立的精神,下面有请XX做总结并做点评。(评委:本次获得最佳挑战者称号的是覃贤,他处理意外情况的能力让人佩服,实际上在平稳的现实生活中也需要挑战自我的精神,如:第一次洗衣服,我不再自卑了,我考试进步了等,处处让我们都需要拥有挑战自我的精神,取得点点滴滴的进步。)主持人做小结:主持人A:通过这节活动课,我们对探险及其意义有了进一步的认识;主持人B:我们要学习探险家乐于进取,勇于挑战自然与自我的精神;主持人C:探险有利有弊,我们要正确对待;主持人D:探险活动不是不可以参加,关键是参加时要做好准备;主持人E:通过活动我们了解了探险过程中必备的生存知识和基本技能;主
12、持人F:今后要在生活中培养战胜困难与挫折的勇气和信心;谢谢各位同学的参与!本次活到到此结束。教师小结:通过这次完全由你们自己组织的课堂活动,我看到了大家收集资料的能力,也培养了你们口语表达的能力;活动展现了大家的才干,活动让我们学习了知识,增长了智慧。今后将我们继续开展此类活动,让同学们展示自我,超越自我。教学反思:1、本次活动参与人数多,主持人就六个,因为有三个板块,每个板块所涉及内容较多,为此每个板块分别安排两个学生主持,既调动了学生的参与热情又可以各尽其才,使活动得以顺利开展。2、在开展活动前,每个板块的主持人做了充分安排,这让老师少操了很多心,这充分培养的学生学习上的自主性、能动性。3、课堂辩论是手段,而不是目的。正因为如此,课堂辩论的论的成份可以多点,而辩的色彩可以淡点。辩论开始前,课堂内的学生基本上按照正反方分成了两队。通过正反方同学自己的立论,阐述、辩论,双方和旁听的同学基本上可以达到自我的反思,进而实现一种自我构建,形成一个比较倾向的观点。相信通过这样一个教学过程,同学们学到、听到、感悟到了课程的理论知识,又达到了学生之间的一种学习互动。 总之,本次活动在我的指点下每个板块的主持人也几易其稿,在这个过程体现了孩子们学习的一种自主性,积极的参与性,课堂也完全由学生来把控,他们的那份默契配合无不让我感动。(襄州教研2012.2)