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1、有效使用教材，创设数学问题情景小课题研究计划碧江区第六小学中年级组实验教师三、四年级数学教师 1、课题的研究背景（情境激活课堂教学）当今的小学数学课堂教学，灌输式的教学大量存在。课堂中教师漠视学生的情感，无视学生已有的知识储备和生活经验。课堂教学中迷失了课堂作为人生的一个阶段所固有的生命价值。在校本教研活动中，我发现许多教师在教学中存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必需着眼于课堂教学问题情境的创设，以促进每个学生发展为宗旨，以情境激活课堂教学，研究和解决自己在教育教学过程中出现的问题，总结和提升教学经验，并努力改变自己的教育教学行为。中年级数学
2、教师一直在教育教学第一线，对工作充满热情，有着积极、饱满的进取心，有能力参与教育教学研究活动。三、四年级学生对数学学习有浓厚的兴趣，掌握了一定的学习方法，大部分学生认为数学简单易懂，学起来轻松愉快，但个别学生认为数学枯燥无趣，使人头脑发昏。这一原因的产生一是由于学生个人思维能力方面的差异造成，二是教师在教学活动中忽视了对教学情景的创设，没有激发学生学习的兴趣，不利于学生创造性思维的发展。2、研究的基本内容（1）领会“主题图”的丰富内涵；将静态情景图转化为操作性的动态情境。（2）合理把握呈现方式和呈现时机。（3）结合学生的生活实际，有效地创设学生的生活情境。3、研究的思路和方法（1）研究对象：三
3、、四年级学生。（2）研究方法：A、文献检索：查阅有关创设问题情境的文献资料，对创设问题情境的原则获得初步的认识。B、行动研究： a、通过课堂调查，了解课堂上问题情境创设的实际情况，进行个案分析。b、通过上研究课对课堂上问题情境的创设进行讨论研究。C、经验总结：对创设问题情境情培的经验进行总结，从中提炼创设问题情境的原则。4、预期研究成果通过本课题的研究，提高本人的教育科研的能力，促进自己专业化成长，撰写一篇高质量的论文，独立设计一节课题汇报课。通过研究，使我对问题情境创设的原则形成一个完整的认识，提高问题情境创设的水平，提高学生解决数学问题的能力。有效地激发学生学习的兴趣，提高学生参与的广度与深度，营造一个较好的课堂学习氛围。5、课题研究阶段及各阶段目标任务第一阶段（准备阶段）制定课题研究计划，学习相关的理论知识，在学生中进行前期诊测调查，为今后研究对比使用。确定一名学生记学习日志，本人开始记实验日志。第二阶段（实施阶段）认真进行课题研究实验，参与课题组的理论学习和研讨活动，收集研究过程中的典型案例。根据具体的研究实际情况调整实验方案，进行阶段小结。第三阶段（总结阶段）根据实验全面回顾总结，撰写论文，汇报课题教学设计，做好研究资料的分析整理。
