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1、多给表现机会培养“后进生自信心”的实践研究多给表现机会培养后进生自信心的实践研究1. 对培养后进生自信心的认识与意义心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，近年来我把培养后进生的自信心作为研究的课题，自信是成功的第一秘诀。爱默逊 2.后进生自信心重要性与缺乏原因2.1认识培养自信
2、心的重要性 1.从心理学理论看，自信是个体良好心理素质的重要组成部分，在一个人工作、学习和生活中意义深远。自信可以保证学生在学习过程中直面并克服各种各样的困难和挫折；自信可使学生养成超越自己、超越他人，积极向上的个性特征；自信还能促进学生创新能力的发展，勇于探索和实践新问题。2从教育实践看，许多事实证明，有无自信心，是学习能否成功的关键。全国很多优秀教师，如四川成都29中陈志翔老师，就把增强学生的自信心放在教育工作的首位。3从古今中外名人事迹看，他们的成功无不闪烁着自信和毅力的光芒。唐宋八大家之一的苏洵，27岁时发愤读书，成为一代名人。张海迪身残志坚，自强不息，不屈于命运的安排，成为一个生活的
3、强者。日本能力开发研究所所长坂本保之介把树立信心作为开发能力的前提。凡此种种，都说明自信心对培养人的成长的重要性。那么，怎样有效地培养学生的自信心呢? 2.2摸清自信心缺乏的原因 我认为，任何一所学校都会有后进生。后进生的成因很多，突出的是自信心的缺乏，其原因主要有三个方面。第一，学生心理、生理的失衡。在认知方面，他们掌握、运用知识的方法上存在缺陷，知识的识记、理解、迁移(正迁移)能力差，长期处于一种困惑状态，从而误认为自己天生不如别人，自信心丧失。在身体方面，有的由于遗传或某些突发的因素造成力不从心。如视力差、听力下降，患病缺课跟不上进程等，干脆“破罐子破摔”。第二，家庭因素的影响。有的家庭
4、结构不完整(父母离异或亡故等)，少安全感、少关爱、少温暖，心灵上受到伤害；有的家庭经济条件较差，学习上起码的物质需求得不到解决等等。这些都阻碍了学生的身心健康发展。第三，学校教育的偏差。主要是一些学校“应试教育”的观念还很严重，完全围绕高考这一目标来设计培养学生，单纯用分数来衡量学生的好与差，不太注重学生其它方面能力的发展。少数教师表现出对后进生的歧视、冷落、批评、指责多于赞扬和帮助，使后进生本来就自卑的心灵雪上加霜，自信的“火花”难以进发。 3.培养后进生自信心策略3.1.进行心理疏导，树立信心。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心
5、，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。 3.1找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，赵贤洲同表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，班长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的赵贤洲立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们
6、报以热烈的掌声，赵贤洲笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。 3.1.2树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。 3.1.3降目标。首先我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的张坤是从山区转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来张坤作业越做越好，再也
7、不拖欠作业了。其次制订合理切实可行的阶段性目标 。心理学研究表明，自信的重要源泉在于成功的体验。阶段性目标的实现，学生会感受到成功所带来的愉悦，这非常有助于自信心的建立。目标应体现出由低到高、由小到大的原则。从简单的学习任务人手，难度小一些，内容少一些，以保证他们经过一定的努力就可以实现。在积累了一定的自信后，可以鼓励他们制订难度较大但经过努力又可以达到的目标。例如，要达到“提高学习成绩”的目的，可以制订三个层次的目标：上课聚精会神地听讲、积极思考并回答问题一独立完成各科作业、不放过一道难题一力争重要的考试(期中期末)都有进步。为实现这些目标，他们必须全身心地投入到学习中，并动脑筋、想办法克服
8、遇到的各种问题和困难。以这种方式制订目标，保证了他们可以一步一步地迈向成功，唤回他们失去的自信，不断向前努力。但目标制订之后就要坚持下去，不能三天打鱼两天晒网。 3.2实行鼓励性评价，保护自信心。 学习的革命一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。 在我的语文教学中，后进生的作业只要写对了，我就给
9、“超”，如果写得比较工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。有一次，我批改恒悠的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真挚。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了“超”，并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是恒悠的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。可见，老师真诚的鼓励，对后进生自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。要全方位地自我激励 、自信心的提升，有赖于积极的自我激励。例如，每天清晨都这样想：“一定出色地完成今天的学习任务
10、”、“不放过练习中的难题”等；经常在日记中写下“豪言壮语”：“我是最优秀的”、“别人能做到的事情我也能做到”、“别人不能做到的事情我力争做到”、“本学期我要成为班上进步最大的同学”等。这种自我激励，对实现阶段性目标很有效。还可选择名言警句作为座右铭：“有志者事竞成”、“不积跬步，无以至千里”等。这种自我激励，对帮助树立远大目标有用。在考试不理想没有达到预期目标时，可以这样想：“我这次没考好没关系，下次一定会比这次强”；或“我这次没考好不等于就比别人差、我对自己有信心”；或“失败是成功之母，努力是成功之父”等。这种自我激励法可以帮助他们找回自信，即从消极的情绪体验中解脱出来，从失败中吸取教训并重
11、新投入到实践活动中。考试不理想情绪低落时，还可听听催人奋进的音乐，音乐可以改善学习的环境和情绪，唤起人的愉快的情感，在思想上、精神上或者说在心灵上受到启发和鼓舞。及时地给予心理调适、鼓励和肯定 、自信心的提升，在很大程度上还取决于他人的积极关注和肯定。例如，每学期重大考试之后，对于他们的每一个小小的进步都要给予鼓励和赞扬，并及时引导考试失利的学生进行心理调适，即以平常心态看待考试，使他们认识到分数是判断学习情况的重要标准，但不是“唯一标准”，不要太计较分数的高低。考试只是检验学习情况的手段而不是目的，每一次考试至多不过是整个学习生涯乃至人生阶段性的小目标。成绩是重要的，但人的能力、良好的情感、
12、态度、价值观的培养是更重要的。同时，多与家长沟通，对学生考试给予多鼓励，少批评，肯定他们努力的过程，共同分析失败的原因及对策，在平等、自由、民主、和谐的气氛中，帮助他们插上自信的翅膀，飞向理想的天空。 3.3创造表现机会，增强自信心。 儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。亚森性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“程老师，我一定让你的球技超过赵寒！”
13、课间，他多次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的亚森判若两人。高峰关心集体，我就让他保管班级钥匙；辉煌足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；正含排球打得好，我就让他担任班里的排球队长总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。其次创设展示自己长处和优点的机会 。这是培养学生自信心的一个好办法。例如，在班级管理活动中，不固定班干部，实行班长轮换制。把对班干部的培养从极少数学生转变到面向全体学生，为每个学生提供机会展示自我。后进生在担任班长期间，成为班级工作的设计者、组织者、管理者，在班级管理的过程中，通过大家的积极肯定和关注，树立起主人翁的责任感，由此来获得自信心，加快自我转化的步伐。在班级其他活动中，如常模拟举行“记者招待会”：作文写作方法答记者问、数学基础知识答记者问、外语语法知识答记者问、历史材料题解题方法答记者问等，这不仅给学生搭建了尽情表现自我的舞台，又达到了巩固学科知识的目的，一举两得。再如，为备战足球赛，让他们组织训练；新年联欢晚会，让他们精心布置教室并当主持人。他们在丰富多彩的活动中，获得锻炼和良好的情绪体验。这种体验会成为增强自信心的原动力。
