《《小蝌蚪找妈妈》-流程预设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小蝌蚪找妈妈》-流程预设（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：小蝌蚪找妈妈教学流程预设（两课时）：第一课时（采用识字教学模式设计）学习目标： 1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（总目标1）2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“有、在、什、么”4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（总目标2中的部分写字目标） 3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。（总目标3中朗读的前两个浅层次目标）教学准备：小黑板 字卡、词卡教学
2、流程：一、激趣导入1.猜谜引题：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两个关于动物的谜语，猜猜看好吗？比比谁听的用心，猜的准确：脑袋大大的，尾巴长长的，身子黑灰色，像个小逗号。（提示：温暖的春天一来到，成群结队池塘里游。）（蝌蚪）鼓眼睛，宽嘴巴，绿绿的衣裳背上搭。池塘里唱歌呱呱呱，稻田里捉虫全靠它。（身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。） （青蛙）两个都猜对了，小朋友们真聪明！你们在妈妈的关怀下一定也生活得很幸福！可是，池塘里有一群小蝌蚪还没见过自己的妈妈呢：妈妈是谁？妈妈长得什么样子？（你们知道，可是小蝌蚪还不知道呀。）小蝌蚪们真想马上见到自己亲爱的妈妈，于是就一起去找妈妈。今天，我
3、们就来学习34课小蝌蚪找妈妈。2.写题读题：认真看老师写课题。会写的字，可以和老师一起书空；认识的字，可以读出字音。（老师边规范书写，边提示“小、找”的写法和“蝌、蚪、妈”的读音与字形特点，以巩固旧知。）指名读（提示读法：小蝌蚪找妈妈）题；齐读课题。3.质疑入文：看到这个题目，你们想知道些什么？（指导学生根据题目质疑；然后归纳问题要点：小蝌蚪是怎么找妈妈的，他们找到妈妈了吗？）你们想知道的这些内容都在课文里藏着呢，只要你们认真读课文，都会弄明白的。下边我们就来读读这个童话故事吧。（意图：此为本节的入课环节。通过猜谜、读题、质疑等形式，既使学生对本课要了解的小动物有个初步的印象，又利于激发学生对
4、课文的探知兴趣。即设计此环节的主要目的是为之后的学习打基础、做铺垫。）二、读文识字1.提示学法：请打开书151页这篇课文没有注音，想想我们以前学过的哪些课文也没有注音？（提示：上册最后两课雪孩子小熊住山洞，本册17课小壁虎借尾巴）回忆一下，在读这类课文时遇到不认识的字怎么办呢？（提示：先画出来，然后可以借助图画或结合上下文想想意思，大胆猜读；也可以翻到书后生字表一，请拼音姐姐帮忙，好好读读；还可以请同学、老师来帮助。）2.读文识字：那就开始读书吧。提醒：注意，边读边画出不认识的生字。提示：找出画住的生字，a、看看图画，读读它所在的句子，猜猜该读什么音，然后把句子多读几遍；b、也可以借助生字表（
5、一）中的拼音多读几遍；c、实在不会的，还可以问问同桌或老师。（意图：通过回忆学习方法、自主读文识字，初步落实目标，为下步的交流巩固与检查评估打好基础。）三、交流巩固刚才小朋友们学习可认真了，这课的生字是不是都会认了，敢让老师检查吗？1.认读词语：出词（小黑板）(第一组红色字是本课要求认识的字；第二组彩色字是以前没学过，本课也不要求会认的字；第三组带点字分别为轻声字与多音字)： 黑灰色 迎上去 追上去 阿姨 头顶 披着 鼓着 鲤鱼 蹬腿 蹦到 脑袋 露着自读：会读这些词语吗？先自己读读。 指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正
6、呢。（指两三中差生读可适时提示轻声“袋di”和多音字“露lu”的读法）开火车赛读（词卡）（整列齐读）：每词连读两遍（激发带动哪列火车开得稳？哪列火车开得快？哪列火车最先开？）抢读游戏（打乱次序比比谁的眼睛亮，小嘴巴快）：注意看清老师指的词语（整体读一遍，重点词读两三遍）。2.识记生字：出字（小黑板）：灰 迎 阿 姨 追 顶 披 鼓自读组词：词，同学们都会读了。几个淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。瞧，它们多孤单呀，你能在叫它们名字的同时，给它们找几个朋友吗？指读巩固：刚才，同学们读的可认真了。谁来读给大家听听？读正确的，大家可以跟读一遍；读错的，同学们要纠正
7、过来，能做到吗？鼓励组词或说句；对于难记字，要相机引导采用多种方法进行识记。如：灰灰色（找找谁的衣服是灰色？）、黑灰色（比灰色要黑一些看看图中小蝌蚪的颜色）迎迎接（用动作表示一下）、欢迎（能用“欢迎”说句子吗？） 追追赶、追逐打闹（做做追赶的动作）“迎”“追”虽然意思相反，但都有走的动作，所以都是“辶”。姨阿姨、姨妈（知道，为什么“姨”是女字旁吗？）顶头顶、房顶，顶住披披着（课文中说青蛙披着什么；下雨了，你的身上披着什么；做做披的动作，从中可以发现什么部首表字意，基本字表字音，属于形声字，比如“姨”，还有“鲤、蹬、蹦”都是形声字；想想还可以采用哪些方法记住“披”：熟字换部首、熟字加偏旁等）鼓鼓
8、励、鼓舞，敲鼓、鼓声，鼓着嘴；课文中说青蛙鼓着什么？同桌互读：黑板上的生字都记住了吗？同桌两个互相读读吧。若还有不会的生字，要互相帮助，多读几遍。开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？哪列火车开得稳？（一竖列）哪列火车开得快？（另一竖列）哪列火车开得又稳又快？（齐读全部生字，一字两遍）(意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点识字。根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、游戏抢读等手段，全面彻底地落实目标1。)四、练读课文1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认
9、得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定能把字音读准，句子读通。要是遇到不好读的句子，可以把它多读几遍，开始读吧。2.标段序号：这篇课文共有几个自然段？你能在每个自然段前又快又准地标出序号吗？（共几段？伸出手指告诉老师：8）3.分段指读：不知道同学们课文读得怎么养，谁愿意读给大家听？明确要求：为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人只读一段。注意：读书的同学，要努力读准字音，读通句子；听读的同学，也要用心听，听听谁读得好，如果发现错误还要帮助纠正呢。逐段指读。读完一段，随时简评、纠错，巩固难点。4.自由读文：自己再把课文读读，比比谁读的正确、通顺又熟练。（意图：通过不同方式的练读课文，
10、落实目标3。） 五、书写生字同学们真会学习，不但生字都会认了，课文也读得这么熟。我们继续努力，动动小手来写几个字好吗？出示带田字格的生字：有 在 什 么 1.回顾认读：这几个字是以前我们学过的生字，本课要求会写。还认得它们吗？指读组词；齐读生字。 2.观察练写：怎样才能把这几个字写得既正确又端正呢？下边我们逐个来观察、练写。（逐个生字：引导学生观察笔顺、笔画、运笔、占格等方面的注意事项；根据学生的汇报交流，教师边在田字格中范写边强调应注意之处；学生在课本上描红、练写，教师巡视指点。） 要关注学生对生字写法的观察发现；注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；
11、写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。）有第一笔横要长，下边“月”的撇要变成竖；在第一笔横较短；什左窄右宽，右边“十”是悬针竖。么第一笔撇在左上角，稍短。3.展示鼓励：展示个别优秀者或进步者的作品。与例字对比，找出自己的好字；写得不好的字，可以在本上再写一两个。4.听写修正：听写字词（都是本册要求会写的字）：有没有、在、什么。同桌互评，纠错修正。（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标2。） 六、总结激励这篇课文虽然没有注音，读起来有一定的难度，但是，同学们在短短的一节课内，不但认识了八
12、个生字，写好了四个学过的字，课文也读的正确又熟练，真了不起！夸夸自己吧！以后有勇气阅读不注拼音的看图读物吗？老师也希望你们能阅读更多的不注音读物，这样，你们不但认的字会越来越多，你们的小脑袋也会越来越聪明呢。（意图：这是结课环节。目的是通过对本节学习的总结与鼓励，使学生在享受成功喜悦的同时，树立学习自信心，从而把学生的阅读视野引向课外，使他们有信心、也有兴趣去阅读更多的不注音读物，进而扩大他们的阅读量，有利于落实课标中的阅读总量，体现大语文观。）第二课时（以朗读为主线设计教学）学习目标： 1.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“变、条”两个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体
13、美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（总目标2中的部分写字目标）2.能借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气，并读好问句和感叹句，在感情朗读中增强对科学童话的兴趣。（总目标3中的部分目标）3.在读懂课文内容的基础上，能用自己的话说出青蛙的成长变化。（总目标4）4.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立背诵第一、四自然段，积累优美的语言。（总目标5）5.在结合上下文读懂词义的基础上，能结合自己的生活经验用“已经”说句子。（总目标6）教学准备：字卡 课件或教学挂图 小黑板教学流程：一、复习导入1.复习生字：上节课，我们又认识了一些生字朋友，同学们还记得它们
14、吗？出字卡：四竖列认读；齐读一遍。灰 迎 阿 姨 追 顶 披 鼓 要求认识的字鲤鱼 蹬腿 蹦到 含没要求认识的字2.写题读题：看来，上节课同学们生字认得很好，这节课我们重点来读34课“小蝌蚪找妈妈”好吗？先来和老师一起写课题吧！举起你的小手，比比咱们谁写的认真。一起读课题（再读一遍）。3.明确目标：这节我们来个读书比赛好不好？比一比，都谁通过这节课的努力，能把课文读得正确、流利又有感情，有信心吗？那就开始吧！（意图：此为本节的入课环节。通过复习生字，巩固对本课生字的识记程度；通过明确学习重点，使学生学有目标，学有兴趣。以上设计都是为更好地落实本节目标做铺垫。）二、朗读课文1.朗读第一段：温暖的
15、春天来了，池塘里游来了一群小蝌蚪，出图：瞧，他们长的什么样？（观察描述）出文：读读课文中怎么写的？（自读第一段）课文是按什么顺序描写小蝌蚪的？（图文结合提示：从头到尾）齐读段，你们觉得小蝌蚪长得怎么样？（由“大大的、长长的”等优美词引导体会小蝌蚪的可爱）能读出他们的可爱吗？指读（鼓励：你真像一只可爱得小蝌蚪）；男女赛读（评价：你们就像一群可爱的小蝌蚪）。小蝌蚪不但长得可爱，生活得也真快活！你能把“快活”换个词来读读吗？出句：小蝌蚪（ ）地游来游去。（换词读句：快乐、欢快、高兴、愉快）多么可爱又快活的小蝌蚪哇！把他们深深地留在我们的记忆里好吗？齐读；看图引背：池塘里；不看图与书试背（真能干！）（意图：这个小环节中，落实目标4中的背诵第一段）2.了解后几段：小蝌蚪虽然生活得很快活，可从来没见过自己的妈妈，要
