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1、一 承接上文，引入新课。师：上节课我们知道洪水突然袭击村庄，人们只能求助那窄窄的木桥逃命，这时一位老汉在桥前，在他升上发生了可歌可泣的事，让我们只有读723自然段，找出描写老汉的动作，神态，语言的句子，仔细读一读，体会那令人震撼的情，在小组内交流自己的感受。二 抓住言行，研读体会。1.学生自由读课文，点读句子，写上批注，小组内交流，谈感受。2.课堂交流，教师随机指导。（1）出示句子。A老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（板书，像一座山）1.老汉不说话，却使人们停住了脚步，不再疯了似地拥上木桥。老汉真是一座山吗？为什么？（学生自由讨论，比喻的写法，是村民的靠山）老汉
2、先村民到来木桥前，却没有夺路逃生，真是一个为村民着想的好支书。怪不得他受到村民的“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”2.联系上下文理解“拥戴”拥戴，爱戴。能受到村民“拥戴”，可能这位老支书平时会做些什么呢？学生自由发言，（关心村里的人们，在洪水前，领着大家修路，查治安？）3.请自己朗诵这句话，读出你对老支书的感受。B“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。（板书，开始发抖，像只豹子。）1. 比较句子老汉凶得像只豹子 两个句子有什么区别？第一句比 喻可以换吗？再读第一个句子。 体会比喻写法的传神。（不可以，表现不了他的愤怒）老汉凶得很。句
3、子中哪些是老汉的动作？（冲、揪、吼）和比喻“像只豹子”写出了老汉的什么？（果断、不容置疑）板书：冲、揪、吼2. 老汉明知道这是他的儿子是自己生命的延续，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个什么样的老汉？（学生自由发言：引导用学过的四字词语）3. 指名读句子、点评（表现了果断的形象）。齐读。 谁来读这个句子，其余认真听能读老汉的形象吗？“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”。（板书）痛苦呻吟、浪头吞没了他1、老汉如果能喊，要喊的是什么？（学生发言）2、这是一位什么样的老汉？过渡：老汉是村党支部书记，也是一位父亲，他气血方刚，他也充满父爱。但是，当自身于他人的利益相冲突时，他毅然选择
4、的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多4. 再度加深感受请再选择第723自然段中令你感动的句子，有感情朗读，学生品读句子三、启发想象、体验感悟。1、洪水退了，村民得救了。但老汉却与自己的儿子永远离开了自己的亲人。请齐读最后4个自然段。2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做,怎么说?请你想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片段。（题目放在黑板的一旁）。教师巡视。 请两、三位同学汇报，小组内交流。四、领悟写法，激发情感。1、自由朗读全文，想一想课文在表达方式上有什么特别的地方？2.根据学生的理解和领悟，随机指导发现。（1）巧妙的悬念设置。课文为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？（2）环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。四作业C“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。板书痛苦呻吟，用力把儿子推上木桥。1. 上文“冲，揪”和这句话的“推上木桥”显然是矛盾的，你知道老汉这时想什么吗？（学生自由发言）2. 2.这位老汉到底是一位父亲，在生死关头，还是想把生的希望留给儿子，齐读这个句子，感受这位父亲对儿子的爱。
