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1、2023为中华之崛起而读书教学反思为中华之崛起而读书教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的为中华之崛起而读书教学反思，欢送阅读与保藏。为中华之崛起而读书教学反思1在?为中华之崛起而读书?一课的教学中，我用课文中生动显明的文字激活学生的思维，以真挚热情的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层缘由是因为“中华不振。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振成了我解构、重组、整合本文的
2、一条主线。二、抓住“特写镜头，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振的特写镜头，是激发学生爱国热忱和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采纳多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推动的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，三个“可能是的排比句的引导，学生翻开思维的匣子，说得非常动情，学生的生气之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。三、拓展文本，直面历史，激发学生对周恩来的酷爱。课堂上，学生的生气之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，设置了“假设你
3、是周恩来，那么你会想些什么？接着我创设情境屡次让学生激情朗读周恩来的答复“为中华之崛起而读书。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来，学生已真正把自己融入到文本之中了。最终能以文带诗，拓展课堂内容，培育学生语文素养。结束了?为中华之崛起而读书?这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学我严格根据“速度速记速写的新的课堂模式，从而形成了一个开放的、充溢活力的语文课堂。为中华之崛起而读书教学反思2拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志。假设本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的敬佩，那本文的教学就是不完整的。慕
4、贤、明理的目的是导行。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不行少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：一、解读“中华不振让孩子们心海难平感悟“中华不振：师：请同学们细致读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特殊深的地方读给大家听。沟通读“中华不振的感受。指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振？。可能感悟到的几个方面：从伯父的话语中看出“中华不振。从周恩来一连串问题中看出“中华不振。从灯红酒绿、喧闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振。从妇女的哭诉声里看出“中华不振。从洋人趾高气扬
5、、得意扬扬的神情中看出“中华不振。从中国巡警仗势欺人、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振。字串7从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振。从课堂里魏校长慷慨激扬的心情中看出“中华不振。二、研读周恩来让孩子们心有所向师：从租界回来以后，周恩来经常一个人在深思，他在想些什么呢字串6相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说。学生自由表达。师：这一次去了租界以后，周恩来忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以至少的公正。他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义
6、。他决心挽救这个积贫积弱的旧中国，立志读“为中华之崛起而读书！师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读师：他是这样说的，也是这样做的。三、直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情孩子们谈的志向和志向可能是粗浅的不确定的，但根植在幼留神灵中的民族情感却是许久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对变更经济上与兴旺国家悬殊，政治上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威逼的现状是意义深远的。为中华之崛起而读书教学反思3一、对学情的正确把握。学生对周恩来，对1910年的中国，对租借地的了解几乎是空白。搜集背景资料的话，毫无历史学问的他们面对浩如烟
7、海的资料，肯定是茫然无措，无疑于大海捞针。所以我在课前布置学生查找“租界、“帝国主义“鸦片斗争等资料，这不光是理解了生词，也等于对背景有了肯定的了解。课堂上出现“租界这个生词的时候，我让学生汇报，并给他们做翻译“租界就是一些帝国主义国家凭借着先进的武器和强大的国力，入侵到一些弱国，在弱国内划定一些界限，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，并且不让弱国的人到里面去。等到重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！时，学生有了对租界的理解做根底，很顺畅地悟出、读出了伯父的心情。到学习第七自然段时，让学生谈从“闯进觉察租界是个什么样的地方时，学生自然答出“不让中国人进入，再追问
8、学生：“你喜爱这样灯红酒绿、喧闹非凡的租界吗？他们异口同声答复：“不喜爱！之所以没有出现一些老师所说的，学生说喜爱租界的笑话。正是因为在充分了解学情的根底上，借助“租界一词切入背景，通过读伯父的话，谈对租界的相识，让孩子们渐渐感受到租界是在我们中国的地盘上，却让中国人没处说理的地方。这也为感受租界里揪心的一幕埋下了情感和相识的伏笔。“学生是学习和开展的主体。一个预习环节，一个词语的理解，是教学设计从学生的认知动身的体现，同时也突破了“了解当时的社会背景的难点。二、朗读和感悟的自然融合。本课的重点是在阅读中感受“中华不振的事实，体会人物的思想感情。如何让朗读和感悟的结合水到渠成是我始终在思索，也
9、始终在课堂上探究的。伯父与周恩来的对话，我采纳分角色朗读的形式，问其他学生从他们的朗读中听出了什么？这就是对伯父心灵的初次走入。然后重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！时，让学生谈伯父说这句话时，什么心情？学生说出无奈时，我追问“为什么无奈？学生立刻答复：“因为自己的地盘却让洋人做主，自己的国家，却没处说理去。我就势让学生“请你把伯父的无奈读出来！当学生谈到生气、担忧、沉痛等心情时，我也同样用语言点拨，适时朗读的方式，让学生朗读后感悟，感悟后朗读。一次次走近伯父，抓住语言描写感受伯父的心情，就这样完成了。第八自然段是朗读和感悟的重点段落。让学生通过一次次朗读，感受妇女的可
10、怜，洋人的可恨，巡警的可恶，进而感受“中华不振的事实，走进周恩来的内心世界。“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。首先是学生朗读，接着是老师范读，然后是想象妇女失去的亲人是谁？并紧跟着进行引读；“是啊，失去了活泼可爱的孩子，她肯定哀思欲绝，谁来给大家朗读？母亲、姐妹、兄弟孩子们想象实力很强，角色体验也相当到位。之后又是突出“谁知、不但不、反而等关联词语，学生齐读。这样一波又一波的朗读，将对“中华不振的感悟推向高潮。三、主线阅读：对切入点的选择。依据课后习题“周恩来立下这个志向的缘由是什么？，我引导
11、学生从伯父的话中找到答案：“中华不振，然后就以主线“你从哪儿读出了中华不振贯穿整堂课。缺憾的是我几个预设好的师问：这是为什么呀？生齐答：中华不振。却没有很好地实现。尤其在师引读，男女生分别齐读伯父的话后，问：这是为什么啊？是对后边几次问答的铺垫。在书写“惩办两个字后，老师连续问：该不该惩办？想不想惩办？敢不敢惩办？然后老师痛心疾首地问：这究竟是为什么？学生齐答：中华不振啊！老师顺势补充板书：！这是高潮之处的助推和收束，我却因为思路的中断而丢掉了这个环节。后记：其次课时，在周恩来两次说出“为中华之崛起而读书的志向时，我同样支配了三次引读，效果也很好。我还有意对魏校长的话设计了质疑的环节，来扫除文
12、言文的障碍，然后品读：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！让学生通过比照，感受感慨号和语气词的作用。在让学生谈哪些人要向周生学习时，让我意想不到的是，孩子们不光谈到了周恩来的同学，还谈到了妇女，巡警，围观的中国人，甚至谈到了魏校长。我想孩子们的思维能够如此发散，源于他们对课文的充分理解，联系上下文读书的习惯已经养成了。为中华之崛起而读书教学反思4?为中华之崛起而读书?一课讲了少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。下面说说上课的感受。课文主要讲了三件事，第一件事
13、周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振，其次件事是周恩来闯进了租界，从租界地发生的事中明白了中华不振的含义，第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系，正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界，又是因为真正明白了中华不振的含义，才会立下如此远大的志向。于是，确定抓住“中华不振这条主线进行教学，七、八两个自然段是本节课教学的重点，要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义，并且激起他们的生气，使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。一、品文，感受“中华不振首先让学生先自读自悟，划出写“中华不振的语句，再让全班学生相互沟通。引导学生找出租界景象的句子，目的是引导学生体会租界内洋人的生
14、活，和租界外中国百姓的困苦生活，形成比照从中体会中华不振。学习第七段，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩办洋人却训斥中国妇女的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女的表现中体会中华不振。然后抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛这些词语，通过朗读，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同时同学们也深刻体会到中华不振的含义，最终让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。二、读写结合，内化感悟体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这局部内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键
15、点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热忱以及对帝国主义和中国巡警的生气，再以“同学们，假设你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？让学生进行说的训练，进一步让学生加深体会“中华不振的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。三、拓展文本，报国立志在教学过程中不仅要对于“中华不振的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到敬佩，从而让学生知道自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正到达目标。课堂的最终，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：“请问你们为什么而读书？生：为了华蜜的生活而读书。生：为了梦想而读书的。生：为了上高校而读书。生：为了国家更强大而读书。生：为了为国家做奉献而读书。同学们心潮澎湃，热忱高涨。在种形式，既培育了孩子们的语言表达实力，又训练了学生的思维。
