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1、?沙滩上的童话?教学目标： 1、会认5个生字 ,会写8个字 ,自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文 ,通过重点词句读懂课文 ,体会文中蕴涵的情趣。 教学重点： 1、会认5个生字 ,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过重点词句读懂课文 ,体会文中蕴涵的情趣。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学时数： 2课时。 教学过程：第一课时一激趣引入课题。 同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题 ,你有什么疑问？沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？ 二初读课文 ,渗透识
2、字方法。 1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文 ,划出生字。借助拼音 ,读准确。 2、同桌合作 ,互相交流自己的识字方法。 3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验 ,采用生动有趣的记字方法。 挖：注意右下局部没有撇 ,被挖掉了。 狠：大灰狼的尖牙没有了 ,看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。 读准“装 ,三拼音；“赛声母是平舌。 4、指导书写。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬
3、有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。三再读课文 ,将课文读正确流利。 1、用自己喜欢的方式自由读课文。 2、同桌合作 ,一人读 ,
4、一人听。要求读流利 ,不读破 3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读 ,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。 4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节 ,多读几遍 ,想想读懂了什么。 四作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典 ,了解“编织“魔窟等字词的意思。 第二课时 一复习检查 1、检查学生自制的词语卡片 ,认读积累词语。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注
5、意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样
6、?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、开火车认读生字、词语。 二理解课文 ,感悟朗读 1、听录音朗读 ,想
7、想 ,这篇课文讲了一件什么事？我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事 2、自由朗读第一自然段 ,说说“快乐天地在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地？“这里指沙滩 ,我们经常去那里做有趣的活动 ,所以是我们的快乐的地方。你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。 3、我们玩了一个什么“有趣的活动？沙滩上垒城堡是怎样做的？我们编织了一个什么童话？学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织。师引读。 师：我们在沙滩上 师：城堡周围 师：不知谁说了一句 师：接着又有人补充 师：第三个小伙伴说4、学习第三自然段。 1指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴、“四面八方、“挖呀、挖呀、“欢呼；“终于
8、、“一就等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利 ,欢呼着炸死了魔王 ,欢呼着救出了公主。排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传
9、统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。无比兴奋的心情。指导读好。 2孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师
10、老师朗读4、5自然段 ,学生思考。我们太快乐了 ,我们被当时的情景感染了。妈妈怎么会出现在身后？结合第一自然段的“偷偷来理解：“偷偷说明我们怕大人知道批评我们贪玩 ,制止我们去玩。于是只好不告诉大人 ,私自去玩 ,还自以为大人不知道。可事实上 ,妈妈或许见我们玩得很快乐有意思 ,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们 ,便找来了。引导学生充分说 ,来体会父母对孩子的爱。 3“妈妈开心的笑了说明什么？他*的话又说明什么？妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。“我们这群孩子都坚持说都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。一个小伙伴说：“阿姨 ,您是我们救出来的公主。“您好漂亮 ,阿姨像公主一样漂亮！另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系 4练习分角色朗读.指名朗读. (三)小结回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说 ,童年像一首动听的歌 ,童年像一首朗朗上口的诗 ,童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么有趣儿的事呢？学生自由说。 /
