《二年级上册语文说课稿17.难忘的泼水节 人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文说课稿17.难忘的泼水节 人教部编版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17难忘的泼水节一、说教材1.?难忘的泼水节?记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情 ,在人们欢送周总理的场面描写中 ,在周总理泼水的描写中 ,文章的结尾 ,更是表达了人们的冲动、幸福和难忘 ,文中还配有一幅洋溢着热情的插图 ,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。2.重、难点 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景 ,有感情地朗读课文。难点：体会 周总理和傣族人民地深厚感情。 3.课时安排：2课时二、说教学目标1.新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验 ,开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此 ,我确立了“情感和态度目标：正确、流利、有感情地
2、朗读课文 ,感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。2.根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点 ,确立“知识和能力目标：会认15个生字 ,会写8个生字 ,对周总理和人民心连心有一定的认识 ,对傣族人民的泼水节有初步的感受。三、说学生情况二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点 ,容易被新鲜的事物 ,活动的东西所吸引。在教学这一课时 ,学生已经能说一段较完整的话 ,并能在教师创设的情境中体验、感受 ,到达情感的共鸣。另外 ,学生掌握了不少的识字方法 ,而且自学识字能力很强。通过课前的预习 ,多数已经解决识字问题 ,只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。四、说教法、学法
3、1.创设情境创设一个浓郁的情境 ,让学生主动融入阅读情境 ,感受语言的魅力 ,得到美的享受 ,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地 ,激昂处还他个激昂 ,委婉处还他个委婉美读得其法 ,作者胸有境 ,入境始于亲。在导入新课时 ,让学生观察插图 ,感受热烈的气氛与场景 ,对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本 ,从而体会到课文字里行间蕴含的情感 ,释放自己的情感。a)自主探究?文课程标准?出：“语文教学必须根据学生的身心开展和语文学习的特点 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此 ,识字过程中 ,放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法 ,让学生
4、自读自悟 ,使学生获取知识、发现问题、体悟情感 ,真正成为学习的主人。b)朗读感悟?文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。?难忘的泼水节?这课记叙的是一个充满温情的感人故事 ,一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最桔祥的日子。1961年的泼水节 ,因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日 ,因此 ,它是最幸福、最难忘的一个泼水节 ,要使学生融入文章之中 ,要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣 ,发挥自己独特的心理体验 ,情感体验。五、说教学过程一 创设情境、导入新课师出示挂图 ,让学生观察：
5、说说你看到了什么？ 从插图中你感受到了什么？根据学生的答复 ,师相机引出新课 ,板书课题：难忘的泼水节让学生读课题 ,想想：为什么难忘？二 新课教学1.听录音范读 ,初步感受课文内容。2.初读课文 ,并画出生字新词。学生自读3.全班拼读生字。4.讨论交流：你是怎样记住生字的？5.再读课文 ,要求正确、流利地朗读课文。全班齐读6.并思考：1961年地泼水节是怎么过的？ 为什么这一年的泼水节令人难忘？新课标第二学段要求学生学会默读 ,现在就该在教师指导下学习默读思考了。指名读一读有关段落7.师结合学生所读词句 ,给予重点提示和指导。如：1插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
6、在此教学阶段 ,理解“满面笑容 ,并练习说一句话。2周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福 ,用“一边一边练习说话。8.师指导朗读第一自然段突出“泼水节 ,第二自然段强调“特别、“周恩来总理和“一起 ,第三自然段重点读好最后一句“周总理来了。最后两个自然段 ,“幸福哇、“难忘啊要重音轻读 ,读的速度要慢些 ,第二句可必第一句读得更慢 ,好似完全沉浸在幸福的回忆之中。三读中感悟指名分段读课文 ,同学边听边看课文插图 ,想象课文描写的情景。 “书读百遍 ,其义自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知 ,也是学生自主与文章
7、进行情感交流最直接的方式。“课程标准中要求学生“对作品中的情境和形象 ,能说出自己的体验。当学生有了心得后 ,再读相关的段落感情就充分真挚了。四课堂小结从课文插图和课文的描写中 ,你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？心连心 ,师板书强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日 ,师板书。五布置作业有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的局部我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔
8、湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、
9、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。六、板书设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。11、难忘的泼水节与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。心连心 周总理傣族人民 幸福、难忘 /
