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1、一、课前谈话：课前游戏，孩子们，我们表达情感的方式有很多，现在老师想和大家一起玩个游戏，我用口头语言表达，你们就用相应的肢体语言表达，来！伸出你们的双手，咱们开始了错误，耶！成功了，没问题，ok啦！，棒！棒！你真棒，欢迎你真不错！看来很多时候咱们的肢体语言也能表达出我们内心的情感。第一次与同学们相遇，第一次走进了双河小学的讲台，我很高兴，同学们，对于我的远道而来，你们想要用什么样的肢体语言来表达呢？来！说说这掌声表示？谢谢大家的欢迎。孩子们，老师听到过这样一句话，说呀！掌声是人类发明的最具震撼的肢体语言。你知道为什么人们会这样说吗？想知道吗？一起走进今天的课文。二、导入：来一起把课文题目读一读
2、，注意后鼻韵，卷舌音。现在老师要把课文题目写在黑板上，把你们的小手拿出来，跟老师一起疏通笔顺。你们之前预习课文了吗？那现在就让老师来考考你们，看看你们的预习是不是过关了。出示词语先给大家1分钟时间自己熟悉熟悉，孩子们，刚刚他们读得很准确，我觉得咱们的孩子把预习作业完成得非常不错，所以老师提议，让我们把表扬的掌声送给我们自己。刚刚我们因为表现很好，所以得到了掌声，课文中也有一个孩子得到了掌声，你们知道他是谁吗？（英子）三、初读：英子得到了几次掌声？现在，我们就用自己喜欢的方式去阅读课文，找出课文中描写英子得到掌声的句子。出示自读提示：用自己喜欢的方式阅读课文，找出课文中描写英子得到掌声的句子。第
3、一次用，第二次用。反馈：齐读四、精读：1、思考孩子们，英子获得了两次掌声，而同学们送给他的每一次掌声所表达的含义却又不同，你们知道为什么同学们会送给他掌声吗？现在就让咱们自由阅读第三段，联系上下文思考：第一次掌声表达了什么含义。2、反馈：鼓励（板书）知道为什么大家要鼓励他吗？（不自信）是呀！这就是以前的英子，从他的脸上你看到了什么？课文中说他（忧郁板书）3、现在就让我们走进课文的13段，去看看以前的英子到底是怎样的忧郁，怎样的不自信。出示自读提示：（1）、读课文13段，找出英子忧郁，不自信的句子。（2）、阅读你找出的句子，并谈谈你的感受。4、学生自学反馈出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的
4、一角。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。5、齐读孩子们，我们一起来看看英子的动作。找出句子中描写英子的动词并且用三角形符号标出。（坐、低、站）那他是怎么坐的？怎么低的，怎么站的？默默的坐着，立刻低了下去，慢吞吞的站了起来为什么英子会这样呢？6、补白英子每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。现在，就让我们走进他的内心：孩子们，咱们先思考英子在做这些动作的时候心里面是怎么想的，然后再与同桌交流，说一说。当英子默默的坐着的时候，他不敢和同学们一起玩耍，看到同学们开心的追逐，她想（）当同学们的目光一齐投向英
5、子，她把头低下去的时候，他想，如果我走上去）。当他慢吞吞地站起来的时候，她想（）。是呀！内心的自卑让英子不敢表现自己，他害怕被别人嘲笑，害怕别人看不起他，此刻的你看到了一位怎样的英子。觉得他怎么样？（可怜）让我们把感受带进朗读7、再读我们通过英子的动作描写，以及感受到的英子的内心世界，知道了英子自卑的原因。所以，在人物描写中，适当的加入动作和心理描写，可以更加突出人物的性格特征。孩子们，看到这样一位自卑，忧郁的英子，你最想跟他说什么？把我们的口头语言，化作肢体语言，你会用什么来表示？一次最热烈的掌声就能化解英子心中的自卑和害怕。这掌声更是一种鼓励。那掌声热烈而持久，因为大家都希望英子能够大胆的
6、走上去，大胆的表现自己。8、大家的鼓励有用吗？英子走上去了！故事讲完了！在同学们的鼓励下，他成功了！此刻，你又会对英子说什么？除了说，我们还可以用双手送给他，（掌声）这掌声又表达了什么？ （板书：表扬）9、两次掌声，奇迹般的改变了英子。以前那个忧郁的英子不见了，现在的他又是什么样子的呢？请同学们听老师读第4段，思考现在的英子会有哪些改变。出示：下课了，英子开心的和同学们一起（ ）联欢会上，英子（）你觉得现在的英子是个怎样的英子？（开朗、自信板书）是呀！就是这掌声改变了英子，因为从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视他，相反大家对他更多的则是理解和鼓励，英子很感动，所以英子把自己心中想说的话写了下来，（出示）孩子们，咱们一起带着这份感动来读一读这个句子。四、拓展1、其实，无论是鼓励，还是欣赏，那掌声都包含着同学们对他的关爱！（板书）我们除了可以用掌声来表达关爱，还可以用什么来表达呢？2、最后老师想要把几句话送给孩子们。结束语：（板书）就让我们，为关爱插上翅膀，一切的美好就将飞向蓝天，飞向世界的每一个角落。感谢同学们的精彩表现，感谢评委老师的幸苦付出，也感谢在座每一位听课老师的仔细倾听，最后让我们把最热情的掌声送给大家。
