《《日月潭》教学反思篇四》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《日月潭》教学反思篇四（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、日月潭教学反思人教版第四册中的一篇课文 日月潭。这是一篇优 美的写景散文。课文通过对日绿兜拿值挠衫春日月潭清晨、中午时景色的描写，赞美了日月潭的美丽神奇， 抒发了作者热爱自然风光的思想感情。今天上的是课文 的第二课时，这堂课的教学目标是这样预设的：1 、学习课文二、三、四、自然段，了解日月潭的特 点。2 、紧扣日月潭的特点有感情地朗读课文，并背诵课 文第四自然段。3 、感受日月潭的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光 的思想感情。本课语言优美、意境清新，我主要利用图像资源和 优扬的音乐甚至是教师的语言来创设情境，引导学生入 境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情， 文中之意的目的，从而完成教
2、学目标。在教学中我力求 体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文日月潭景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之 中，隐藏于文字之下。第二段中对日月潭名称的来历的 理解，我用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙在学习第三自然段日月潭清晨的景色时，我觉得若 单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美， 可是究竟是哪里美 ?却说不出所以然。这时，我让学生读 了以后到句子中去找自己感触深的、感到很美的词语， 再来细细地读，慢慢地品。渐渐地，那薄薄的雾、点点 的灯光、隐隐约约的感觉就出来了。在这基础上再出示 照片，让学生从多媒体的画面，得到感性的体会。从而 激发
3、学生的情感，把自己融如到课文描写的景色中去。此外，教师的语言在情境创设中也起了不少的作用。 比如就在第二自然段在学生对图片进行欣赏之后，我的 一段话在一个宁静的清晨，我们来到日月潭，这里荷交 啡啤树木茂盛 ; 山上的泉水悠悠地流淌，小动物们准备起 床了。把孩子带到了薄雾蒙蒙的日月潭边，并拓展说话 我还隐隐约约地看到 ( )倒映在水中 ; 我隐隐约约地听到 ( ) 的声音。这既是低年级学生用规范的句子拓展想象的说 话练习，又使学生产生身临其境的感觉，对清晨日月潭 的体会更加深刻，更加立体。在这样的情境中学生有感 情的朗读课文变得自然而然，有感而发。二、以读为本，层层推进 这节课上，我引领学生充分
4、的与文本对话，读书的 方式多种多样，读书的时间比较充分。如在教学第四自;然然段的时候，我抓住了太阳高照，日月潭清晰的美和细 雨蒙蒙中日月潭朦胧的美这两个特点，展开学生多种方 式的品读。先是自由地读，读通课文，进而感知内容 后指名读，教师适当点拨，激发学生的情感，朗读就进 了一步 ; 再出示感性的画面，进一步理解课文，使朗读再 上一个台阶 ; 最后在感情朗读的基础上指导背诵，使朗读 得到了升华。这样层层递进，学生的情感也呈现出由浅 入深的变化，读出自己内心的感受。以上两点是我力求在课堂教学中整体把握的。但在 课堂上也表现出许多不足之处，比如学习蒙蒙细雨中的 景色时，学生指名读的时候轻轻的、柔柔的感受已经出 来了，但是另外的孩子读的机会太少，以至于到后面两 个景色对比读和整篇课文朗读的时候有模糊了。今天就 权当一次抛砖引玉的机会，诚恳各位批评指正。我相信 自己与在座的同行一样，在课堂教学中会不断去探索、 不断去创新，以我们的勤奋、创新为孩子们创造一个语 文学习的乐园。
