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1、七下Unit6 Topic2 Section B 交流材料 大庙中学 蔡丽娟一、教材分析本话题通过谈论房屋种类，周围环境，邻里关系，社会公共设施，社区服务等和人们日常生活密切相关的内容，进一步学习There be 句型。在Topic 1中，学生已经学习过了“there be ”句型及方位介词。所以本课基本上没有新句型，只要学习表示公共设施名称的单词、短语：bank ,supermarket ,hospital, museum , bookstore , parking lot, train station等。在Topic 1中，学生已经学习了介绍房屋内各个房间的类型、位置，家用物品的名称、摆放
2、位置等内容，为进一步学习小区周围公共设施名称及位置关系奠定基础。本课创设真实社区情境，联系学生在Topic 1中所学的知识，通过师生对话、学生俩俩对话、小组合作、学生自主学习等多种活动，从听、说、读、四个方面全方位训练学生的综合语言运用能力。二、教学设计及生本理念的实施 充分准备是实行生本教学的必要前提。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好导学稿。要完成三次备课：第一次指教师认真钻研教材，深入解读文本，确定学习目标，构思教学创意，设置前置作业。第二次指教师针对学生完成的前置性学习情况，再次明确学习重难点，确定探究新任务，创设探究新方法；第三次指课堂上学生展示交流时，教师
3、依据学情生成，进行动态备课。给学生布置的前置性作业是否能激发学生的兴趣？是否具有开放性，是否能让各个层次学生都有发挥的可能。另外，是否在课堂内外给学生充分展示的机会？都是我们要研究的问题。导学稿中每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确，教师提前下发导学稿，让学生先学先做。老师了解学生的情况，教师要做到心中有数。这样，师生双方才有进行生本课堂教学的资本。只要学生有一点进步，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。小组探究学习是生本课堂的基本组织形式。首先将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成4人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平。每个
4、小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，每个成员完成自己的任务。对于小组的展示及时给予评价。把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。让学生的努力得到老师的肯定。最初，四人小组对学生而言是新鲜的事物，他们置身其中，其乐融融，感觉无限好。作为教师，我们看在眼里，喜在心头，但我们不能失去理性，我们不能沉浸在学生的快乐之中，我们要有序地展开工作。此时，我们要赋于小组更重要的使命，让学生以小组为单位去实现他们更大的价值。我先是以小组竞赛的方式检查前置性学习的效果。通过小组竞赛，使孩子思维快速进入紧张状态，以便孩子快速进入角色。小组之间可以进行多种形
5、式的竞争。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。制定一张考核表，从课堂发言、作业、听写、背对话和短文、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。我事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后就可以有的放矢合作。我用呈现图片的直观方式检查小组内学习表示公共设施及其功能的单词和短语。生本前也布置过预
6、习单词的作业，但往往流于形式，课堂上大多数学生还是不会读，只好再由课代表反复领读，耗时耗力。生本后，前置作业要求学生利用音标和磁带，读会单词，并划出感觉难读的单词。课堂上进行小组朗读竞赛，小组竞赛的方式极大调动了学生的积极性，使学生课前积极准备，课堂上也认真讨论，生怕落于其他小组，课堂节奏较快，而且效率较高。 通过视听手段对1a对话有个整体感知，并通过问题来反馈他们听的情况。接着通过读完成小文段，体现自主学习，引导学生注重语言点的学习。“以读代讲”是我在教学中常用的手段。磁带的范读可以在初读文本，帮助学生感知内容时；也可以在学生读书出现问题，指导学生读正确、读流利时；还可以在指导学生读出味道，
7、培养学生语感时；可以是整篇，也可以是段落，根据需要选择范读的内容。通过图片展示和师生对话，创设情境，引出邻里关系问题，并给出情境进行小组讨论，然后表演。这需要同学之间相互合作、取长补短来完成任务，最后生成了与学生现实生活中相关的对话内容，真正做到了学有所用，从而做到了“知识课堂”向“生命课堂”的转变。最后，我安排了小组任务，小组内对几个问题进行探讨，并做出总结报告。通过对话，练习本课所学单词短语，来达到熟练的目的，也有利于学生交际和沟通能力的培养；并为写作降低了难度。小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。经过一段时间的小组活动后，小组成员在认知、情感、技能等方面都会发生变化和体验。四个孩子
8、的心一下子就会聚拢在一起，他们就会在自己的领地里开始全新的生活，为创造一个全新的小天地而兴奋不已，他们的口头禅是“我们组”在这时，班级中学生活动的格局就会发生巨大变化，原来的男女生分开活动，小集团活动的形式将被小组活动所取代，一切都会向着我们预设的方向发展。我们的生本教育行为让学生的学习生活状态发生了真切的变化，小组成了他们活动的天地，他们在小组中找到了生命的快乐，久违的笑脸又挂在他们的脸上。而更重要的是，小组活动让孩子们感受到了生活的意义不仅是活动本身的快乐，更重要的是让他们感受到一种积极向上的动力，一种对美好未来向往与憧憬的情感，即生命拔节成长的快乐。我认为生本的基本形式即前置性作业+小组合作，开始时学生新鲜，慢慢不以为然了。这很正常，因为，内容永远大于形式，没有真正生本的内容作为支撑，形式只是一个架子。而要激发学生的主动性，靠的只能是能够激发其探索欲望的内容。
