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1、正确处理好教书与育人的关系【内容提要】：教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。 “教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。【关键词】：普罗米修斯 、 爱国者 、 爱国主义 、 社会主义 、 中华美德教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。 “教书育人
2、”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。师生关系在不同的国家、不同的社会、不同时代有着不同的标准。在中国改革开放的信息时代，理想 教书育人的师生关系是互动关系，是互相关心、互相爱护、互相帮助、互相支持的合作关系。 教师教学生的过程中，教师帮助学生提升了一个知识境界、开阔了视野、丰富了
3、感情。同理，学生对教师也有帮助和支持，教师的教学成绩和教学水准得到学生的认可，通过学生进而可以得到家长和社会的肯定。正确处理好教书与育人的关系在中国共产党成立90周年的喜庆之年，是全面实施“十二五”规划开局之年，也是创先争优活动深入推进之年。全面贯彻施实小学语文课程标准的新理念，在小学语文阅读教学中全面落实知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，进一步明确教书育人是每个教师的神圣职责，是培养新世纪人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，是教学规律的客观要求，是全面贯彻党的教育方针的重中之重，因此，每一位语文教师都应提高履行这一神圣而又光荣使命的责任感与自觉性。在我国文化环境中，
4、阅读教学历来具有极其突出的“育人”特征。在中古形态的圣化社会，阅读教学就是经义教学，培养“传圣人之道”“代圣人立言”的官吏及维护教化人士。古代非常强调“文教”“诗教”，强调通过阅读教学进行人格培育和道德修炼。进入现代社会后，虽然语文教学在分科教育影响下从经学的附庸中独立设科，但是从某种意义上来说，阅读教学从来就没有把运用语言文字能力的培养当作阅读教学的唯一目的，无论在理论上还是实践中都非常强调在阅读中“育人”。在阅读中“育人”，一直是中国文化对于民族、国家、社会生存和发展总体设计的一部分，具体来说，是对人才“质量”尤其是人才的思想品德的社会性设计。阅读能满足人们陶冶情操的需要。书籍是物化的精神
5、产品，阅读是一种精神活动，对人的世界观、人生观、价值观、道德观、幸福观等的形成有巨大的影响。甚至能够指引和决定人生道路。马克思阅读普罗米修斯，决心把圣火盗给无产阶级；列宁阅读怎么办，立志投身俄国革命；孙中山阅读法国革命和物种起源，发誓驱除鞑虏，恢复中华；毛泽东阅读世界英雄豪士传，圈圈点点，激扬文字，指点江山，献身中国革命等等，这些无不说明：“一本好书就是一个好的社会，他能陶冶一个人的感情与气质，使人高尚。”书籍有取之不尽、用之不竭的精神能源。通过阅读，书中的好思想、优秀品质就如清泉汩汩流入读者的心田，久而久之，就能使人高尚起来。高尔基说：“每一本书都是一个小的梯子。我向这上面爬着，从兽类走向人
6、类，走到更好的生活的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”阅读，能陶冶人的情操，是人们精神生活的冶炼器，具有立德价值。正因如此，阅读作为一门学问在现代引起了人们的高度重视。如果我们没有充分认识到阅读的价值，势必被时代所淘汰。在现代社会阅读教学中的德育目标就是教学生做人。做人的关键就是确立学生高尚的情操。所谓情操，就是情感和操守的合称。情感，是人对人和对外界事物的切身体验与爱憎反映；操守是指平时人的行为品德，故操守又叫操行。情操，由情感和思想品德结合起来，是一种不易改变的心理状态。由于它与人的世界观、人生观和价值观紧密相关，所以它比一般的情感有着更广泛的社会性、更高的倾向性、概括性和稳定性。从
7、基础教育的实际出发，就小学生的心理特征而言，情操的主要内容有三个方面：一是必须具有爱国主义精神；二是必须确立远大理想，有一定的社会主义觉悟；三是必须继承和宏扬中华美德，具有现代人高尚的道德品质，以上三点综合起来，构成了学生情操的基本内容。教育学生从自己做起，从点滴做起，“修身、齐家、治国、平天下”，为把自己的一切献给社会、奉献给人类奠定基础，实现人的社会价值。一般说来，对阅读材料(主要指课文)有两个前提要求：首先是思想内容好，其次是语言文字好，即所谓“文质兼美”。翻开任何一本语文教材研究的作品都可以看到这样的论述。其中“思想内容好”就是为阅读教学中人文教育的要求而规定的，有时候将这“好”又具体
8、表述为“积极健康的”“正确的”“进步的”“符合历史发展或时代发展潮流的”等等，它的对立面就是“消极不健康的”“落后的腐朽的”“违背历史发展规律的或者是逆时代潮流的”。前者以肯定的形态进入语文教学领域，后者以否定的形态进入语文教学领域，构成“思想内容好”的一体两面。在具体的阅读教学中，一个最重要的任务就是将这“好的思想”内容给找出来，所谓归纳、总结出的文章的中心思想。进一步地说，明确和归纳中心思想也非是最终目的，最终目的是将这所谓的中心思想转化为学生自己的思想，成为自己看问题的方法和观点，成为自己为人处世的信念和道德准则。所谓学文即学道，披文入道，因文悟道，这“道”成为学习最重要的组成部分。当前
9、我们不能因强调语文教学的工具性而忽略了其人文性即教书育人的功能。在小学阅读课文中有不少文质兼美的佳作，如歌颂抗日战争中英雄人物的课文王二小小英雄雨来，能点燃学生心中爱国的熊熊烈火，教育学生热爱祖国的英雄人物。在学生心中筑起抵御侵略、维护祖国尊严的钢铁长城，对祖国无限忠诚，特别是在国难当头之际，能挺身而出报效祖国。用英雄之魂塑造学生的灵魂，让英雄业绩照亮学生的人生之旅，发挥榜样的无穷力量，鼓励和鞭策学生走上爱国主义道路。我们要教育学生热爱祖国的现在，开创祖国的未来。古老的祖国经过近百年来中华儿女不屈不挠的斗争，如今进入了社会主义的新时代。要充分利用教材，引导学生热爱祖国的现在，把祖国建设得更加繁
10、荣富强，还要努力开创未来。要牢记“落后就要挨打”的历史教训，做一个新时代的爱国者，让学生明白“国家兴亡匹夫有责”的道理。这就是一种理想教育。一个人应当有理想，而且应有远大的理想。所谓理想：是一个人的精神支柱，对未来的向往与憧憬，凝聚着人的信念与追求和生活目标。在阅读教学中，通过课文的阅读学习，感染熏陶，教育学生确立理想，抛弃那种“把安逸和快乐看作是生活的本身”的低层次理想。作为一个现代人，他的理想是崇高的、远大的，他要为民族的兴旺，国家的富强乃至为人类造福献身。而共产主义理想是人类最崇高、最远大、最美妙的理想，它是人类社会发展的必然归宿，为此，我们的任务就是要把学生培养成“有理想、有道德、有文
11、化、有纪律”的社会主义一代新人，使共产主义理想成为其为之追求、奋斗的理想。一个人也应当有道德。现代人的道德，包括继承和弘扬我国古代的传统美德和当今社会所确立的公共道德。在阅读课文中，我们要利用教材让学生学习当今社会主义道德，如正直、诚实、谦逊、廉洁、言行一致、大公无私、遵纪守法等，把中华传统美德与社会主义道德结合起来，确立现代人的道德观。我们要通过祖国优美、丰富的语言文字，伴随中华民族博大精深的人文情思以及现代人的道德意识陶冶学生的性灵，形成他们高尚的道德信念，直至影响他们的一生。以上，我从爱国主义、远大理想、现代人的道德三方面提出了阅读教学陶冶情操的具体内容，希望以此对学生的思想教育有所遵循
12、，不至于被“语文课是个筐，什么都可往里装”的糊涂观念所左右。阅读教学是我们的精神家园，既是我们民族人文精神的家园，也是当代新思想、新风尚的精神家园。为了陶冶学生的情操，我们必须守住这个精神家园。阅读教学陶冶学生情操的方式，主要是结合课文的学习训练“熏陶感染，潜移默化，循环往复，逐步加深”，做到以形感人，以情动人，以理服人。如小英雄雨来一文，通过雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险等几件事，表现了雨来爱憎分明、英勇机智的优秀品质。像这类课文，就要在阅读训练中，指导学生认真学习，由文，而情，而理，让学生受到深刻的爱国主义教育和民族主义的教育。可见教书育人的陶冶情操并非外加，而是重在渗透浸润，明
13、乎此，阅读教学就有方略了。总之，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。当今世界，并不太平，在庆祝我国抗日胜利60周年之际，美帝国主义推行单边主义称霸世界，日本极右势力亡我之心不死，我们要教育下一代，牢记百年屈辱历史，爱国、强国，振兴中华，决不能让历史悲剧重演。作为一名教师我们应该懂得一个最基本的道理：世上没有无教育的教学，只要是教学，就有具体而深刻的教育内涵。教育学的道理千条万条，归根结底就是一条教学生学会做人。正如陶行知所言“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。因此，我们要正确处理好阅读教学内部的关系，即教学与教育、教书与育人的关系。既不能“把语文课上成政治课”，也不能把语文课上成单纯的语言文字课。把语文教学的工具性与人文性统一起来，这在当前语文课程改革的实践中，已经在理论上开始得到正本清源，在教育与教学、教书与育人的关系中，有了明确的、清醒的、科学的认识。我们缺少的只是实践、实践再实践。3
