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1、小学心理健康教育个人工作计划小学心理健康教育个人工作总结只需坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出富强优势，下面学习啦网要分享给你的是小学心理健康教育个人工作总结，希望你能喜欢。一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生自己的努力，也有家长的辅助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：一、走进学生帮助学生。由于小学生正看作长发展过程中，缺乏科学的鉴别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，因此小学生很简单发生心理行为偏差。近来几年来，小学生常出现忌妒、自卑、独特等不健康心
2、理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应付挫折和办理危机的能力。因此，经过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生议论的方式，让学生在寓教于乐中接受有关的知识。在家长开放日，结合学生的平时表现和家长实时沟通。给家长相应的指导，让他们多关怀孩子的成长，多注意孩子的心理变化。二、经过讲堂授课浸透心理健康知识。讲堂是学校进行教育活动的主要场所，讲堂授课不只是科学知识教授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科授课过程中浸透有关的知识，能够使学生各处都感觉到真、善、美的教育，提高自己的心理素质，
3、且作为教育的主体，教师不只在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在授课的师生互动过程中起目染耳濡的作用，这就组成了心理健康教育的一个重要内容。三、联系家庭，引导学生家长关怀子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的收效，也是学校教育所不能够代替的一种力量。父亲母亲在关怀子女的生理健康的同时，还应关怀他们的心理健康。有些父亲母亲认为孩子才得壮、不患病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理阻挡，如谎话、无理取闹等行为。可是，由于认识的片面性，很多家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采用违犯心理保健的教育方法，这是
4、不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理出弊端时我们就实时与家长联系做到实时更正，引导他们热爱生活、关怀他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进步的精神。在心理健康教育实践中，我们深深感觉在小学进行心理指导的重要性和急迫性。担负着培养下一代重任的小学教育，在现在科学技术飞快发展、竞争日益加剧的今天，我们更应该重视学生潜能的开发，培养学生优秀的社会适应性，保持健康的心理。实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦忧而烦忧，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必定掌握好意理知识，依照学生心理发展的规律，在实践中灵便运专心理教育规律，研究学生的心理发
5、展，总结心理教育的经验，与家庭、社会亲密联系，才能获取优秀的奏效。一、心理教育必定以活动为主要形式心理教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，很多课程宽泛采用的教师讲解的模式显然对心理教育是不适合的。心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实质影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲解是无法达到的。唯一的解决路子主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自己经历和生活经验相联系，为此，利用活动授课的形式是必定的。我经过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的详细方法，将生活中富于典型意义的情境引进讲堂，纳入教育授课活动中，学生便会自可是然地被吸
6、引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育;经过讨论、沟通、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：经过争论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。二、心理教育的内容应该以学生的特别需求为主。心理教育的内容应该是与受教育者现实的心理情况亲密有关的，要从每个年纪段学生的特别需求出发来选择、安排教育内容，成立自己的逻辑系统。这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所碰到的各样问题。能够说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容，而不应该是某种学科知识的系统。心理教育的目的不在于让学生认识一门学科的知识，而是要解决问题，促使学生心理健康地
7、发展。三、心理教育需要学校与家长共同关注。今天，心理健康情况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，学生的心理健康教育也日益成为学校教育的重要内容。可是，在与学生成长密不能分的家庭，对子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龙、望女成凤的父亲母亲只重视子女的学业成绩、只关怀子女的身体健康，存在重视智轻德，重身体锻练轻心理保健的误区。个别家庭，不只不能够意识到孩子的心理需要，而且面对子女的失态行为经常采用粗暴简单的教育方式;有的父亲母亲则在孩子成长中所面对的各样生理、心理问题时不能够实时地赏赐指导和帮助，导致子女产生心理阻挡。自然，在教育工作中也还存在很多不足之处，比方，缺乏足够的耐心、
8、情绪左右自己的言行、知识的困穷等等，所有这些，都有待在此后的工作中进一步加以更正。小学心理健康教育是依照学生身心发展特点，运用有关怀理教育的方法和手段，培养学生优秀的心理素质，促使学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。一学期来，我校十分重视学校师生的心理健康教育，在学校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，睁开了一系列卓有奏效的心理健康教育。下面将我校一学期来睁高兴理健康教育的情况做一总结。一、以人为本，促使教师的心理健康和学生的人格健全。社会的发展与改革以及基础教育的改革与发展的不断深入，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。怎样帮助教师
9、应付社会和教育的改革与发展的新挑战，除去消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必定重视和关注的问题。我校提高了认识、更新了见解，加强对教师的人文关怀，如期组织教师学习心理健康知识，指导教师成立自我保健意识与学会调适优秀的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，重视创立优秀的心理气氛，积极成立友好的人际关系,努力为教师的工作、生活和学习供应支持性的心理环境。同时，进一步深入贯彻中共中央国务院对于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的若干建议和教育部中小学心理健康教育指导大纲的精神，采用确实有力的举措，把心理健康教育作为推行素质教育的着力点和提高德育工作实效的打破口，着眼于每个
10、学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促使学生的健康成长。二、创立条件，努力睁开好学校的心理健康教育工作。我校充分认识睁开好学校心理健康教育工作的重要性。立足学校实质，成立心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方向、分层次、多渠道地睁高兴理健康教育工作，力争在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。(1) 集体教育和个别指导相结合。心理健康教育应成立面向全体学生，以班级集体教育和个别指导相结合，全体参加和个别对待相结合，使全体学生都能碰到适合的教育，又使个别学生的各样特别问题获取实时解决。与此同时，我们从
11、学生之间存在的差别出发，成立了个别指导模式，以填补“集体指导”的不足。(2) 心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合心理健康教育不能够仅限于学校教育这一领域，它应该以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，感觉家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康情况有关系。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表示，家长能够配合学校促使子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关怀、支持、参加素质教育的优秀环境，使学校素质教育获取横向发展。(3) 心
12、理健康教育与德育、授课工作相结合学生道德质量的形成与心理发展水平亲密有关，而心理问题与道德问题不论从问题的特点、内容，仍是从产生源泉上看都不是一类问题，它们既有差别，又经常交织在一同。实践证明：睁高兴理健康教育能够有效地丰富思想道德教育的路子，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的奏效。因此，我校成立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作为加强德育工作的针对性和实效性的打破口。同时，渐渐完满心理指导室建设，充散发挥参加各级心理健康教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全体学生，如期开放，加强心理指导和心理咨询，实时对有意理阻挡的个别学生进行心理危机干涉，帮助他们除去心理困扰，并积
13、极做好意理健康档案的建设与管理。目前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校授课和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理指导和学校其余工作的关系，要转变教育见解，真实使学校应试教育转轨到素质教育中来。三、不断研究，以骨干教师为龙头，加强心理健康教育技术(1) 以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是一所学校的脑筋，决定着学校教育授课的目标和方向，没有他们的重视，学校睁高兴理健康教育将是一句空话。因此，学校以德育处为指导中心，全面落实心理健康教育工作的落实。(2) 让班主任老师着力跟进。心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康教育
14、的业务骨干，他们不只有自己素质的提高问题，而且还将肩负对全体教师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能够限制几次短期培训了事，而要求系统进行。(3) 在全体教师中普及。有专家从前指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话可否过甚其实，最少说明学校是学生心理问题的起源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格涵养、授课行为致使言谈举止经过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，仍是负面的?是信心和激励，仍是失意和压力?是情与爱的动人，仍是处罚与伤害?所有取决于教师的管理与教育授课过程可否规范科学。因此，在全体教师普及心理健
15、康教育知识，提高师德涵养，规范教育授课行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是：第一有针对性地进行师德和教师行为规范培训。其次，经过教育心理学、青少年少儿心理卫生、心理健康教育技术等知识的培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技术。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不单教师自己心理素质提高了，而且改变了很多教师的育人观，学生问卷检查也充分说了然这一点。四、加强学习，鼎力睁高兴理健康教育实验研究工作。心理健康教育工作正在碰到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参加心理健康教育有关的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评比、经验沟通等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。总之，我们相信，只需坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，教师工作身心欢喜，幸福指数提高;学生的心灵必然会充满阳光，学生必然会快乐地学习，快乐地成长。
