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1、观察想象创造-浅谈小学儿童画创作教学作者：古圆元关键词：观察能力培养 ,想象力在参与的发现 ,艺术贵在创新内容提要： 儿童画，是能够反映儿童的所见 、所闻、 所感 、所想，能够反映儿童天性，反映出儿童内心情感和个性特征的绘画作品只有通过学生自己的观察和理解 , 加上学生主观的想象所表现出来的绘画作品，才是真正意义上的学生（儿童）画 一、 学生观察能力培养是绘画的首要问题，是进行创作的重要前提 培养观察习惯，是学生获取知识和感受的重要途径不会观察，便无从表现小学生的心理条件决定了他们观察目的的不明确性和随意性，容易被事物的局部细节所吸引，缺乏分析和比较，整体观察能力差同时，也正是由于学生观察的随
2、意习惯，才造就出绘画的特有的稚拙之美，这是儿童绘画的价值所在，因此，教师应该结合学生的年龄实际，指导学生作画例如在教学, 首先，老师要向学生提出明确的观察任务 对于小学生来说，他们视觉观察的随意性尤为突出，缺乏整体意识，因此记忆画是培养学生整体观察力的良好途径如：带领学生观察描绘建筑物的景色，观察时，教师要不断地提醒学生，引导学生观察景物所特有的现象，近高远低,近大远小,近宽远窄,分辨物象的特点，同时，感受大自然的美，然后用笔记录他们的所见、 所闻 、所感 、所想便可以很好地提高学生的整体观察和记忆能力 对于高年级的学生来说，他们容易抛开对事物的观察，只看几眼凭主观印象，习惯于平时一贯的视觉经
3、验和认识来做画，会把人物画成没有脖子，两腿分开生长的现象。、戏曲人物。学生往往只注意细节而忽视整体。因此，进行课堂写生是解决这一问题的有效途径在明确观察任务之后，还要抓住事物的主要特征，包括物象的基本形状和主要结构，在写生时要不断地提醒学生用眼睛观察，仔细比较，有比较才会有真实感受 老师提出明确观察任务时，要教给学生正确的观察顺序和观察方法： (第一)整体的观察。先观察整体 ，再深入局部仔细观察，然后回到整体关系上的观察即：整体局部整体指导学生用最简单的平面几何形体概括整体形象，然后顾及整体逐步深入。 (第二)审美的观察，在教学中培养学生美的感受能力，体验各种形式美。如观察一束花，可以让学生感
4、受红花绿叶衬托之美，以及宁静、 生动之美等 (第三)比较地观察指导学生对实物的大小 、比例、位置的比较，以及实物本身各部分间比例及基本形状的比较同时还要进行色彩比较 因此，教师在教学中要有意识地加强对学生观察能力的培养、加强观察训练，有意识地搜集和积累,供学生观察和表现，并予以正确的引导和启发。 二 、 学生想象力的丰富，源基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分 想象力源于见识多广，对周围事物认识和印象积累越多，就会产生丰富的联想当然，培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察自然，鼓励学生用日记画的形式把所见、及时记录描绘下来鼓励学生
5、大胆表现，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分发展，想象的源泉才不会泉水清如许. 另外，可以通过各种课堂教学形式，加强学生想象力的培养，培养学生的扩散性思维： 、 添画，教师可以提供不完整的图画，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义，如采取漫画形式，进行添画这里表现出答案的多样性和趣味性，以达到培养兴趣、发展想象力目的 、续画，教师先开个头，让学生接着画下去，这不仅是形象构图的一种继续，而且是由浅入深的思维过程，同样能促使学生多向思维的发展，对小学生来说主要可以采用故事的形式进行续画这种一个线头、多种结局手法，无疑培养了学生想象力和创造力 、命题画，即教师
6、设立主题，让学生围绕主题进行思维想象通过启发引导，打开学生发挥自由想象的束缚让学生置身于教师创设的情境，成为情境中的主人如人美版美术教材我家乡的小吃,活动场景复杂,学生很难进行具体形象的描绘，只有让学生置身于情境之中，充当小顾客，才能发挥丰富的想象.所以提前布置让学生参与家乡摊点的参与,亲身体会美好的一切重视学生的想法及观点予以适当的启发和引导，促使学生想象力的发展 三、艺术的生命力贵在创新创造精神和创造才能的培养，更是美术教学的一项重要任务 实践证明：儿童学画可以启迪智慧提高创造力，是观察、记忆、想象、创造等形象思维过程可以说儿童画的创作过程，就是创造的过程如何在教学中培养学生的创造思维能力
7、？ 我们就一次绘画创作课来作一表述：表现儿童生活为主的创作画.让学生说说自己最感兴趣的儿童生活情节学生会争先恐后地说出跳绳 、拔河、滑板,摇呼拉圈,踢毽打沙包等，这些内容虽很普通，却是学生最为熟悉的，最能反映学生的童年特色说出学生各自所喜爱的活动场所，具体有哪些事物等让学生作简单的描绘教师提醒学生，你喜欢哪一种活动就表现哪一种，可以加上自己的想象这样学生的思维比较活跃，且表现形式多样化最后，教师进行个别的指导和启发，促进学生的创造意识在指导作画的过程中，发现学生个性化较强的作品，引导学生运用适当的形式加以表现：如个别学生线条感较强的作业，可以运用重彩线描的形式表现；个别学生色块感强的作业,可以运用色块关系进行描绘，从而增强儿童绘画作品的艺术渗透力。整个教学过程是对学生语言表达能力、记忆力、想象力、创造力等综合能力的培养，以达到美育教育的要求 儿童画创作为儿童展示自己给了一个自由表现的空间，通过儿童画创作教学，能够启迪和开发学生的智力，促使学生更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
