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1、如何当好农村教研员优化情景探疑教学模式，着力推进高效课堂建设是我们不可推卸的责任与义务。通过为期三天的课堂教学观摩学习，结合农村教学实际，我就“如何当好农村教研员”这一话题谈谈自己粗浅的看法，不妥之处恳请大家批评指正。一、教研员要走进学校、深入课堂也许有人会纳闷：难道我没上班吗？不是！我所说的是：教研员要从办公室里走出来，走进课堂、亲近学生。近几年来随着农村学生人数锐减，教师队伍的不断壮大，曾经拼搏在一线的教研员有的减负了只带几节技能课；有的坐进办公室成了名副其实的专职教研员。就这样，教研员开始慢慢的远离课堂，长期呆在办公室里搞教研，只能是空发议论。这种脱离实际的教研和教学指导是不受基层学校和
2、教师的欢迎的。因此，教研员要勤下学校，深入课堂听课，先做“师之生”，再做“师之友”，最后才能做“师之师”。通过本次听课活动，我想大家都会有所感受的。课堂是教研员的主阵地，教研员只有将自己的双脚坚实地踏在课堂这个实践的土壤上，深入课堂听课，倾听教师的困惑，发掘问题的本质，和他们一起研讨，共同碰撞，才能激发广大教师积极参与教研的热情，才能发现本学科教学中存在的问题，才能发现优秀教师的教学方法和经验，才能向全校推广。只有这样，广大教师才能意识到自我的价值，并带着研究精神深入进行课程改革；只有这样，教研员的工作价值才能得以实现；只有这样，情景探疑教学模式才能得以优化；也只有这样，高效课堂建设才能着力推
3、进。二、教研员要加强学习、提高素质研究是教研员的立业之本，而学习与研究是分不开的，一个不善于学习的人是做不好教研工作的。要做一名合格的教研员，首先业务能力很重要，有了过硬的业务能力才能服务好基层，指导好学校的课堂教学。我们教研员都是从一线教师中选拔出来的，有的已多年未从事过教学，各方面不比一线教师高明多少，甚至在某些方面还要落后。头脑中积累的一些教学优势已荡然无存。这就要求我们必须加强学习，提高自身素质。我们要读国内外一些著名教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论，学习先进的课堂教学管理模式。还要订阅本学科的报刊杂志，从中学习最新的理论信息。其次在许多老师的眼里，教研员必须是全能冠军，不仅要指
4、导如何说课、上课和评课，还应该懂得如何命题、如何评价，也应该懂得实验创新等等。显然，要成为全能冠军是不可能的，唯有的弥补方法就是认真学习，多看、多思、多想，提高自身的底蕴。三、教研员要协调关系、培养骨干教研员不要做居高临下的准官员、指手画脚的仲裁员、随从领导下访的陪同员。教研工作的特点决定了教研员与教师之间的服务关系。为教学服务，为教师服务，为基层学校服务，是教研员工作的根本宗旨。要让每个教师都感觉到教研员离他们很近，能解他们所急，是去服务，不是去检查。因为教研员如果把主要精力放在检查资料上，那对教师和学校就是一个沉重的负担了。投桃报李，人之常情，关系理顺了，工作起来也就和谐了，你的意见观点也
5、就容易被教师接受了。你关注他了，他心里最清楚，他怎么会不尊重你呢？培养骨干是教研员的职责，也是推进高效课堂建设的有效途径。教研员要有“为人作嫁”的思想与胸怀，指导培养年轻教师，把他们推向课改的前沿，为他们的成长搭建舞台，提供服务，促使他们尽快成为学科骨干。因为他们是高效课堂的直接创建者、是教材的直接开发者。比如在本次举办的“同课异构”教学评优活动中，有的老师语言风趣幽默，引导到位，注重学法指导；有的老师注重细节，一丝不苟；还有的思维清晰，出口成章这些学科骨干的背后有个人的不懈努力，也有教研员潜心的指导。因此教研员应该成为传播教改动态的信息员、教师发展的服务员、校本研究的指导员。四、教研员要注重创新、提升品位理念是实践的先导，创新是教育的灵魂。教研员要把所学的理论与本校的实际联系起来，有创新的开展工作。不要把工作停留在检查教案、听课评课上，要结合农村“小班额”这一实际进行专题研究，探讨如何把“情景探疑教学模式”合理运用到“小班额”的教学实际中，以此提高课堂教学效率。总之，在落实“优化情景探疑教学模式”的进程中，教研员要准确定位自己的角色，发挥职能。带领教师积极实践、与一线教师一道探索；要加强学习，扎扎实实地做好本职工作，研究新模式的实施；要指导课堂教学、指导教师研究，服务于一线教师；要立足于本地实际，创造性地解决“推进高效课堂建设”中的具体问题。1
