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1、年 级六年级单 元第三单元主备人教 师课 型新授课时安排两课时课 题11 唯一的听众授课教师陆荫芝授课班级六（1）授课时间学 习 过 程第 一 课 时学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。重点难点重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。知识链接心理活动的描写是以语言文字对人
2、物的内心世界、思想道德品质、个性性格特征所进行的描写。在描写时写出了特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，以及人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。怎么揣摩呢，一是角色置换，把自己放到故事情境当中去；二是抓住关键词语、标点来补白，可以用“因为，所以他想”或“因为，所以他觉得”的句式来说话。环节内 容二次备课复习旧知、巧创情境引疑激趣，揭题，解题。1、出示语段，学生自由朗读。2、导入、质疑。你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？3、就让我们一起走进故事，齐读课题:11、唯一的听众4、释题：释词：什么
3、是“唯一”？质疑：读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！初读课文，整体感知(学生汇报)1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）3、认读词语。沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么
4、变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）部分精读，引领体会。（小组合作学习，组内交流、讨论。自读课文、佳句，自主体会。）三、研读课文，感受鼓励与尊重。1、研读老人诗一般的语言。（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。（3）集体交流。 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋
5、了。如果不介意我在场，请继续吧。” 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。（4） 出示四个句子，师生接读。（5）2、研读老人平静的眼神。（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（2）学生读、划。（3）交流：出示句子： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望
6、着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（4）齐读3个句子。此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起） 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说学生写后交流。 总结课文（收获与感悟）1、学到这里我明白了： 2、学到这里我懂得了： 课堂练习检测1.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？2哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？布置作业1、有感情地朗读课文。2在括号里填上合适的词语。一（ ）树林 极瘦的（ ） 悄悄地（ ）一（ ）小令 （ ）的潭水 （ ）地演奏板书设计
