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1、“信息技术和课程整合 构建高度交互教学模式”研究方案 -09-01 20:00:21作者：起源：浏览次数：92网友评论0条文字大小：【大】【中】【小】 评分等级：无起源：动力生物教学网()作者：hts原文：“信息技术和课程整合 构建高度交互教学模式”研究方案()一、课题研究背景1.信息化是当今世界经济和社会发展大趋势，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻影响。在教育领域，首先，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为关键内容现代信息技术出现，为教学方法和教学模式变革提供了新物质基础，其次，知识经济时代，信息素养已成为科学素养关键组成部分。面对教育信息化发展挑战，中国政府决定在中小学大力发展信息技术教
2、育，推进信息技术和其它学科教学整合。基础教育课程改革纲要（试行）就明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术和学科整合，逐步实现教学内容展现方法和师生互动方法变革，充足发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。”所以，研究信息技术和课程有效地整合教学模式，主动利用信息技术开展各类学科教学，培养学生创新精神和实践能力，符合新一轮课程改革时代要求。2.受应试教育观念影响，长久以来，课堂教学方法单一、学生被动学习、个性受到压抑等玩疾未能从根本上得到有效医治；教学中过于强调接收学习、死记硬背、机械训练情况普遍存在。教学过程以老师为中心，学生则处于被动接
3、收老师灌输地位，学生自主性、独立性、能动性和发明性被扼杀，严重地阻碍了学生发展。而现代信息技术在对多个媒体信息进行整合和传输时所表现集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等优点，能够最大程度地满足学习环境创设，不仅为课堂教学提供多元化教学资源，而且提供智能化教学过程。将信息技术和课程整合，有效地激发学生学习爱好和学习主动性，创建良好学习环境，构建学生自主学习、发觉问题、探索问题高度交互教学模式，创建既能发挥老师主导作用又能充足表现学生主体作用新型教学结构，是目前努力探索方向。本研究方案提出，意在经过研究信息技术和课程整合，促进我校课堂教学方法和学生学习方法转变，从而达成提升教学质量，促进学生素
4、质全方面发展目标。二、课题界定1信息技术：关键是指以计算机为关键，以数字技术为基础，融合通讯技术和传输技术，能处理、编辑、存放和展现多个媒体信息集成技术。2信息技术和课程整合：在优异教学理论指导下，把信息技术作为学生认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容展现方法、学生学习方法、老师教学方法和师生互动方法变革，为学生多样化学习发明环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和处理问题工具，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、处理问题能力，提升学生学习层次和效率。3交互教学模式：交互是指相互轮换。教学模式
5、是指在一定教学思想和教育理论指导下，为完成特定教学任务或目标而形成相对稳定且简明教育实践活动结构框架和活动程。交互教学模式是指，学生取得知识不是从外界输入，而是在老师引导下、在学习者和外界环境相互作用过程中，由学习者经过了解她人和了解自己，亲自整合信息、选择信息、重新提炼或重新建构知识，从而取得和现实更为相近、更为深刻了解，有效地对目前所学知识进行有意义建构活动模式。三、理论依据和假设1理论依据心理学研究表明，影响学生自主学习原因包含两大方面，即内部原因和外部原因。学生学习材料和学习环境（外部原因）符合学生认识水平，则易引发学生好奇心，激发学生爱好和求知欲，引发学生知觉、注意高度自觉性。而信息
6、技术环境下课堂教学模式（结构）就是要营造良好学习环境，为学生自主性学习、发明性学习提供条件。布鲁纳结构主义理论和发觉法教学模式和皮亚杰“建构主义学习理论及其教学模式”。发觉法教学模式和建构主义教学模式特征是，在发挥老师指导作用前提下，充足表现学生主体地位，重视学生自我学习获取知识教学过程。教学过程中包含老师、学生、教材、媒体四个要素，这四要素关系及协调十分关键，是构建教学模式关键之一。建构主义教学模式论，是以学生为中心学习。在整个教学过程中老师利用情境、协作、会话等学习环境原因充足发挥学生主动性、主动性和首创精神，最终达成使学生实现对目前所学知识意义建构。教材所提供知识不一定是老师传授内容，而
7、是学生主动建构意义对象。媒体不再是帮助老师传授知识方法手段，而是用来创设情境、协作学习、会话交流认知工具。多媒体技术提供形象直观交互式学习环境，提供图文声像并茂综合性刺激于多中感觉器官中，有利于学生主动探索和主动发觉，并开启学生主动思维联想，对学生目前所学知识意义建构十分关键。2理论假设现代教育技术理论认为，信息技术交互性有利于激发学生学习爱好，有利于对学生学习提供多样化刺激，有利于最大程度地发挥学习者主动性、主动性，有利于改善学生学习方法。将信息技术和课程整合，能够有效地帮助老师和学生利用信息技术提升教学和学习效果。首先，老师经过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学方法、教
8、学过程信息交流多样化，从而实现教学目标多元化；其次，学生应用丰富信息化课程资源，对教学内容进行自主学习、自主思索、自主地和学习伙伴开展交流、协作，从而达成意义建构和提升学习能力目标。四、研究目标1经过信息技术中多媒体技术、网络技术，丰富学科教学内容；改革传统教学形式，构建高度交互课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、友好教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习能力；培养学生信息意识和信息素养，提升学生处理信息能力；2经过理论研究和教学实践活动，参与课题研究老师能够系统地了解并掌握信息技术和课程整合基础理论和基础标准，在理论水平和教学水平上显著提升，能够利用信息技术进行课堂教学，提升教学效果
9、，造就一支教科研型师资队伍。3探索并总结信息化条件下怎样改革传统教学模式，初步形成基于现代信息技术环境下含有交互性教学基础模式，使得学生学会利用网络和信息资源进行学习方法和模式。五、研究关键内容和方法1.关键内容：理论研究方面：信息技术、课程、信息技术和课程整合、现代课堂教学模式内涵和特征。实践研究方面：一是探索信息技术和学科教学内容整合，研究怎样将多种课外信息经过信息技术融合到学科教学中。二是探索信息技术和学科教学方法、方法整合，构建高度交互课堂教学模式（如任务驱动式教学模式等），即研究怎样将多媒体技术利用于课堂教学。三是探索信息技术和学科研究性学习整合，培养学生获取信息、分析和处理信息、应
10、用信息能力。2.关键方法理论学习，意义建构。深入学习基础教育课程改革纲要，主动探讨信息技术对传统教学观念、教学模式、教学方法、教学环境和教学组织形式、学生学习方法等产生深刻影响，充足认识到信息技术和课程整合，二者有机结合是现代教育关键内容，为建构高度交互教学模式提供理论支撑。行动研究，教学反思。本课题研究关键将以示范课研讨形式，组织课题研究小组组员对教学行为进行分析：“为何这么设计课堂教学？”、“要达成怎样目标？”、“结果怎样？”、“还能够怎样改善？”等等。组织课题组老师依据各学科特点，选择课程内容进行基于多媒体辅助教学和网络环境下网络化课堂教学、基于多媒体辅助教学和网络环境下研究性教学教学案
11、例设计，并就案例进行论证。为建构高度交互教学模式提供试验依据。六、研究方法1.文件研究法。信息技术和课程整合是一个教育革新，表现了新课程教学理念，所以要在文件研究中学习相关理论并要借鉴她人经验。2.行动研究法。本课题研究和课堂教学密不可分，是在教学中和对教学研究，为使研究工作根据研究设计开展，行动研究法是本课题研究关键方法。3.个案研究法。经过对课堂教学个案分析，不停总结和反思，以构建适合校情和学情最好教学模式。4.教育试验法。本课题将在教育实践中研究信息技术和课程整合，构建高度交互课堂教学模式，并在教育实践中检验其应用价值。七、研究过程设计1.第一阶段：研究准备阶段（3月5月）制订具体课题研
12、究实施方案，确定课题研究人员；确定课题题目并对课题研究理论依据和具体实施可行性进行论证；申报立项，调查研究；课题组组员学习相关理论，听取相关教授对课题研究指导；课题组组员学习和掌握信息技术。此阶段中，课题组组员注意搜集整理相关理论资料及学习体会。2.第二阶段：探索研究阶段（5月10月）课题开题；请教授进行实施课题研究工作指导；依据课题研究方案，课题组组员制订符合学科特点子课题方案，按计划实施研究；课题组组员认真开设好研究课，并形成教学设想及教学反思文字稿；组织对外教学展示活动；研讨、总结信息技术和课程整合方法，构建初步交互教学模式；形成阶段性汇报，迎接中期评定。此阶段中，注意搜集试验素材，积累
13、相关研究材料。3.第三阶段：深入研究阶段（10月7月）依据中期评定反馈结果，调整课题研究方案；将阶段研究结果推广；对形成教学模式微调，进行验证性研究；搜集研究个案；课题组组员进行研究小结。4.第四阶段：结题判定阶段（8月12月）召开课题组总结会，全方面检验课题研究过程；分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题汇报；联络出版研究结果，邀请教授结题判定。八、课题研究预期结果论文集、研究汇报、教案集、课件集、课题研究音像制品辑录九、课题研究确保方法1.组织确保。本课题是学校综合课题，由学校副校长、常州市学科带头人王勤月担任顾问，学校教科室副主任刘福根主持，课题组正、副组长均为常州市骨干老师校教学骨干老师
14、担任课题组组员。2.时间确保。为使课题研究真正落到实处，课题组将制订科学严密课题管理制度，每个月召开一次课题研究分析会，不定时召开相关专题评定交流会，以确保有足够时间用于课题研究工作。3.设备确保。我校为“江苏省电化教育试验学校”、“常州市基础实现教育现代化学校”，有多媒体语音室、视听阅览室、微机房、闭路电视网络等电化教育设施，为课题顺利实施提供了完备硬件设施。4.政策和经费确保。学校领导十分重视教育科研工作，不停加大信息技术硬件设备投入。设置专题资金用于购置资料、聘用教授讲学和学术指导、培训试验老师等各类活动，确保试验顺利进行。十、子课题组组员结构及子课题情况：本课题课题组组员由光华中年轻老
15、师组成，均含有大学本科学历，含有勇于钻研，吃苦耐劳精神。课时研究研究人员均具优异现代教育理念，能熟练地使用信息技术手段，含有良好信息素质和独立实践、创新能力。具体分工以下：组长：刘福根副组长：孙宇红 芮冬英组员：刘 毅 刘东新 许和平 周雪峰 蔡 红 刘 峰 葛志忠 严 萍 偰维国 薛宁华 宋 江 周晓燕 潘莲娜 彭国强 王波凤 殷东平 沈亚君 曹拂晓 任旭东 周志芳 周惠群子课题情况：一、信息技术在高中化学合作学习教学模式中研究 孙宇红 周雪峰 宋江二、信息技术和物理学科教学整合教学模式研究 芮冬英 刘东新 许和平 殷东平三、基于信息技术地理课探究性学习研究 薛宁华 曹拂晓四、现代信息技术和语文教学整合研究 周志芳五、政治课教学和网络资源整合 葛志忠 严萍周惠群 任旭东六、信息技术和中学英语课程整合 蔡 红 沈亚君七、信息技术和高中数学教学整合双主教学模式研究 偰维国 王波凤八、计算机辅助教学在生物教学中应用研究 彭国强九、计算机辅助教学模式在历史学科中利用 周晓燕 潘莲娜
