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1、二年级上册语文说课稿3篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的二年级上册语文说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。二年级上册语文说课稿 篇1一、说教材我不是最弱小的是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响 下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴 含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱
2、含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深 省，是一篇极具生命教化意义的经典文章。围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的运用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者”。本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”
3、，并引导教化学生在日常生活中“自觉爱护弱小者”。二、说教法：在这一课的教学上，我主要采纳以下三种教学方法：1、情境教学法：由于本文是极具生命教化意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学 生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临紧急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接 受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。其次，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活， 引导教化学生在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使学生真正受到思
4、想的启迪。2、朗读感悟法：语文课程标准指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶”。通过指导学生朗读文中的重点句段，加 深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一 个孩子身上。3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在学生自读理解的基础上，以句型的推断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边
5、画则有利于学生良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行基础技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有特性地学习。四、说教具：多媒体课件。五、说教学过程（一）创设情境，由“弱小”引入新课在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展示街头乞丐的画面，来激发学生的怜悯心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？（二）、初读课文，感知故事1、速读课文，理清脉络自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么依次来写的？2、自读雨前部分，了解
6、事情的开端。雨前部分向我们介绍了什么？由于雨前部分比较浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。（三）、品析雨中部分，体悟感情，渗透思想教化。1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，假如只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？”2、过渡，多媒体展示萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求学生合上课本）自由朗读，试着给它加上标点。多媒体播放朗读录音，加深感受。主要是从语感上帮助学生对句型的推断，促进学生对句子的理解。着重抓住萨沙的三句话，推断其句型，训练句型的转换，并通过句型的对比，体会句子饱含的思想感情。练习巩固。反复进行有感情地朗读训练。
7、3、联系生活，拓展思维，升华感情探讨：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？借助文本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教化。沟通：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？拓展：多媒体展示真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？（四）、复述巩固，结束课堂六、说板书：板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清楚，把握重点，表明中心，便于学生理解。我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈 萨沙 野蔷薇争当强者，爱护弱小者二年级上册语文说课稿 篇2一
8、、教材分析：1.教材所处的地位和作用：好玩的动物是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕自然科学这一主题进行编排的，通过课文中隐藏的科学学问，激发学生探究，自然科学的爱好学会视察大自然。本次口语交际的内容是说好玩的动物，让学生说说喜爱的动物是什么？他好玩在哪里？此次口语交际熬炼，意在让学生学会说得清晰明白，同时学会仔细倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的熬炼，有助于学生培育仔细听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。2.教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：丰富学生对动物学问的认知 （2）实力目
9、标：培育学生收集信息的实力，提高学生口头表达实力（3）情感目标：增加学生对动物的爱护意识3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：丰富学生对动物学问的认知，提高学生口语表达实力通过小组合作，师生互动突出重点，赐予学生充分的表达机会。难点：增加学生对动物的爱护意识通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略1.教学手段：教学方法：本课应着重采纳实践训练、情景创设和学导式探讨教学法。2.教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以老师为
10、主导的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生查阅资料，小组探讨的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思索，主动表达，整理出初步思路。最终创设情境，让学生绽开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有逻辑。此时留意关注后进生，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人，因而在教学中要特殊重视学法的指导。1、学生特点分析：低年级学生语言表达实力欠缺，说话起来没有肯定的逻辑思维，语言不够，连贯，无
11、法表达清晰想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜爱的动物入手沟通，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的逻辑思维，渐渐养成，先思后讲，学会把意思表达清晰。最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想：1谈话导入，以同学们你们喜爱动物吗引入课题，激发学生的学习爱好。2老师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清晰，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充3三小组内探讨沟通，首先，生学生以小组为单位，在组内展
12、示，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以相互阅读，其次，相互举荐自己最感爱好的内容，最终，用简洁的话在小组内介绍最感爱好的内容。4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生留意听，然后学着仿说，同桌互助打算好搞讲稿。5小组竞赛：在小组内选择自己喜爱的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评比出说的好多同学来班级参与竞赛6总结结论：强化相识，提纲挈领。同学们说得都很好，今日同学们一起努力，让我们大家都相识了好多动物。动物们真是好玩，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本事。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么好玩，那么精彩，我们肯定要
13、爱护动物！8布置作业。在生活中仔细视察，搜集更多关于动物的学问，和同学们共享一下。7板书好玩的动物名字 样子 优点（本事） 爱好二年级上册语文说课稿 篇3说课内容人教版课改试验教材第三册的第22课窗前的气球。课文讲解并描述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。说教学目标本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就其次课时向大家介绍。教学目标有三：1、学问目标：会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文
14、。在课文的学习中培育学生自主学习、独立思索的实力;让学生凭借教材绽开想象，培育学生的创新实力和语言表达实力。3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的改变，并凭借教材绽开想象。同时受到珍惜友情的良好教化。说教法语文教学是有情感、有生命的。语文课程标准指出：在自主阅读过程中，通过学生，老师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：一、 儿歌激趣，巩固识字。教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的心情一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学
15、生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，老师不断以激励性语言对学生的表现加以确定，让学生在复习的同时体验胜利的欢乐，并为接下来的读文做好铺垫。上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望文章对您有所帮助!二、 联系生活，读中感悟。我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，信任你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺当我说：“请打开书自己大声读吧!”教室里忽然一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前
