《有效教学学习笔记.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学学习笔记.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有效教学学习笔记一本书以“教学的效率诉求”为总体目标，围绕“什么是有效教学”、“有效教学的设计与实施”、“有效教学的评价”、“学校有效教学管理制度的重建”、“有效教学的反思”、“教师有效教学的八项修炼”几大核心主题，展开系列的研讨，为学习者提供有效教学的基本理念和实践指导。每个单元包括学习引言、单元学习线索、基本理念阐释、分类操作策略介绍、实证案例链接摘要等内容。为了使学习者深入掌握重点学习目标，联系自己的教学实际进行参与式实践研修，在每单元内容后面都设置了“参与式研修活动建议”和“自主研修项目设计”。 本书立足于服务于一线教师真实的而非模拟的教学实践操作为宗旨，为广大一线教师、中小学校长以及
2、教师培训机构的专业人员提供一本比较实用的通识性的校本研修培训资源包。正如“现实的环境我们无力去完全改变它，但我们完全可以改变自己的一颗心，探寻出一种真实而有意义的有效教学的生活：我们改变不了大格局，但我们可以改变小环境；我们改变不了他人，但我们可以改变自己；我们改变不了将来，但我们可以改变现在我们所要做的，绝不是等待上天的恩赐和怜悯，而应该带着勇气、智慧、思想和信念踏上探寻有效教学的职业生涯之路。”这当是我们追寻理想和欣喜的向往：“本课题以提升教师生命质量，促进教师专业发展为核心和主线。教师发展的最终结果必然导致学校的发展和学生的发展。”顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有
3、社会地位，才能受到社会的尊重。其实，教师专业化于教师对内的渴求与认同更为重要和本质。工作质量的高低决定着生命质量的高低，进行有效教学的研究，提高了工作质量，最终会提升教师的生命质量，同时也促进学校和学生的发展，这是毋庸质疑的。“作为教学有效性认定的弱势群体，我们一线的中小学教师，能不能借助于一本通俗易懂的有效教学的培训教材，通过系统的研修，培养有效教学的意识和能力，让其在教学中尽量少犯善良的错识，在教学后提升教学成就感和效能感，在教学评价中尽量少说正确的废话，促进教师职业倦怠心态的改变，为教师的教学生活意义升华而赋值增效”应该说，这段美丽得让人心颤的描述够诱惑人的，很能够引起一线教师的共鸣。一
4、本书或者一套教材真有这么大的魔力，该有多好呀。一本书只是赋予我们某个契机而已，真正能改变我们每个人的，还是自己！但我们完全有理由相信，抓住契机也许就会打开一片新的心灵空间，那里有绿树、红花，还有飞过来飞过去的梦和笑声。浅记：教师有效教学八项修炼修炼一 专业阅读为优秀教师的成长奠基修炼二 说课、听课、评课教学技能锤炼“三步曲”修炼三 微观创造突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧修炼四 “堂堂清、日日清、周周清”实施有效教学的洋思经验修炼五 教学研究纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行修炼六 教学日记留下教师成长的足迹修炼七 开发资源实施有效教学的重要保障修炼八 教师合作实施有效教学的全新工作方式有效教
5、学学习笔记二“有效课堂教学”；“提高教学的有效性”，这样的词句我们经常在说，“有效性”成了教师关注的热门话题，不光说，我们也认真地在做，学校的老师们进行了各项研究，想办法要提高课堂教学的有效性，但是始终效果不明显，做起来很吃力。最近看了有效教学一书，这本书对“什么是有效教学”；“有效教学的设计与实施”；“有效教学的评价”；“有效教学的反思”“教师有效教学的八项修炼”等问题进行了论述。我边看书边思考我们的研究，觉得我们前进之所以困难，和我们的认识水平有关，对“有效教学”的理论认识肤浅，教学的方式单一，教师自身的素质提高也不够。一、有效与无效的思考书中对“有效教学”的含义进行了多方论述以后，这样表
6、达“教学效率即指单位教学投入内所获得的教学产出。”相对于“有效教学”，书中也谈到了“无效教学”，“在传统教学中，习惯上所说的无效教学往往表现为教师只讲不练，学生缺少巩固和加深的环节，以至于教什么内容都被落空。”在经过一些研究以后，我们找到一种比较优秀的学习方式合作学习，它能发挥学生的主体作用，但是因为有的老师操作不当或者缺乏指导也成了无效的教学。比如：当老师要求孩子们开始讨论问题时，有的孩子不愿意先发言，于是几个人就开始为谁先发言而争论，言语间有不礼貌的就会发生口角，告状的、哭泣的都有，老师还得解决纠纷。所以，如果学生没有参与讨论的兴趣，或没有参与讨论的能力，就会像我刚才描述的那样，教学的重难
7、点被遗失，与教学设计的意愿相违背，成了无效的。另一种合作学习也值得我们思考，那就是问题提出后立刻让学生讨论，其实，没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难。只求形式没有过程的讨论，反而剥夺了学生自主学习、自能读书、自我感悟、独立探究的机会。所以，学生要参加小组讨论的话，首先得形成自己的见解，否则就会是无效的。书中还提到了不能“无师自通地瞎练”。强调教师应该对学生进行有计划、有层次的指导。以上几种情况都是我们在平时的教学中会出现的问题。我会努力做到不范那样的错误。二、有效教学活动的
8、特征以前，我只想到课堂上我要怎样引导才能让孩子有效地学习。看了有效教学一书，我才知道，在当下语境中，有效教学活动应具备如下特征：学生方面的因素属于内因条件，是至关重要的条件。学生必须具备两个前提条件才能促成有效教学的产生：1、具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。2、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力。对于第二点，是需要教师重点调理的内容，在某种程度上讲，它将对能否实现有效教学起决定性的作用。调理的结果是使尽量多的学生有主动、积极、愉快的情绪来参与教学。在教学中，学生的一切活动只有指向教学内容才能“有效”，因此，判断教学是否有效，我们往往朴素地从学生的情绪反应来察验。教师必须具备两
9、大特征：1、教学前有充分的准备，包括方方面面的准备；2、教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧。教学中介具备了如下特征：1、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备，2、生成，在教学活动中，教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。通过学习有效教学，明白了自己不足，将继续努力学习这方面的教学理论，提高自己的理论水平，同时通过各种途径、各种方式的学习不断提高自身的素质，使自己的课堂教学尽量多地达到有效。“堂堂清，日日清，周周清”实施有效教学的洋思经验（第十七周读书感受）今天我学习了有效教学“堂堂清，日日清，周周清”实施有
10、效教学的洋思经验（第212页-214页）。洋思中学的经验已经听得不少，但是仔细思量，我觉得洋思中学经验的精髓还就是三清“堂堂清，日日清，周周清”。当前，我国中小学课堂教学几乎普遍存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多教师束手无策。而洋思经验在这个方面给了我们很好的启示：学生自学更能实施有效教学，学生自学有利于解决后进生问题。“堂堂清、日日清、周周清”严把质量关。现实中，我们佩服人家的多，而自己做的却少！让我们看看洋思的经验即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的管理方式“堂堂清”、“日日清”、
11、“周周清”，就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去却很难。然而，洋思“没有教不好的学生”很大程度上是因为做到了这一点。“三清”中，最重要的是“堂堂清”。每堂课所学的新知识只有掌握或基本掌握了，“日日清，周周清”才有可靠的保证。今后我在授课中也要努力做到这三清:“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，如何抓好堂堂清、日日清、周周清？江苏洋思中学经验介绍（江苏洋思中学的“三清”经验在全国很受关注，现把学习的经验整理成材料下发至村小，望各位校长老师认真学习。）洋思中学蔡校长洋思经验概括为：1、学生能
12、不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的；2、教师进课堂的任务不是去讲，而是去组织学生学；3、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学有一句口号叫抬起来走路，充分体现了人人呢都能学好的教育教学理念。洋思中学抓三清怎样进行“堂堂清”所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每一位同学都当堂达到目标。即该会背诵的都当堂会背了；该掌握的都当堂掌握了；该会运用的，也都能当堂运用了。【操作】让同学们象考试那样独立完成达标检测题（即当堂独立完成课堂作业）。【判别标准】若全班每个同学都做对了课堂作业中的必做题，则每个人都做到了“堂堂清”。若有个别同学完成课堂作业中的必
13、做题时做错了，则这些个别的同学没有做到“堂堂清”。【注意点】课堂作业必须分层次。有必做题，有选做题，甚至还有思考题。必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个同学必须要当堂完成的；选做题或思考题可以是两方面的，有时是增加训练的量，例如必做题是四道题，学有余力的同学们同学再多做两道题，这样至少可以锻炼同学们的解题速度；有时是增加训练的难度，例如让学有余力的同学选做课本上的B组题或者C组题，这样可以避免尖子生“吃不饱”的现象，这种课堂作业满足了不同层次的同学们的需要，使同学们都有提高。每节课同学们的好差不是固定不变的，有时平常认为比较差的同学们由于某些原因，例如老师的鼓励，班主任刚找过他谈话，或者家
14、长来跟他谈过心等，导致他这节课上学得认真、积极动脑，使这节课的效果很好，必做题很快做完了，而且还是对的，他们也应该是这节课的尖子生，因此，不是固定哪些人只做必做题，哪些人既做必做题，又做选做题，而是只要做完必做题时还有时间剩余，就视这些同学们为学有余力的同学们，并鼓励同学们做选做题，甚至做思考题。课堂上一定要留足课堂作业的时间，完成课堂作业的时间不少于15分钟。完成达标检测时，要求同学们象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学们之间不得讨论，同学们不得抄袭。教师要认真巡视，尤其关注后进同学达标情况，若发现同学们做错了，教师要记在心中，课后主动找来“开小灶”。老师要尽可能当堂批改已完成了的同学
15、的作业。抓好“堂堂清”要成为每个老师在每节课上的自觉行动。抓好“堂堂清”贵在坚持，每节课都这么做，同学们知道了每节课下课前都要交作业，使同学们自觉养成“堂堂清”的习惯。在“堂堂清、日日清、周周清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防线，好像工厂里要抓产品合格，首先要抓每个零件合格一样。只有每堂课每个同学所学的新知识都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，教师再怎么去补课，也没有课堂的效果好，何况时间、精力也感到不够用，若“堂堂清”清不了，则“日日清”就难以坚持，“周周清”也成为一句空话。怎样进行“日日清”所谓“日日清”，就是追求今日事今日毕。即各科当天的问题都不拖到第二天去。【操作】根据各科课堂达标检测的情况，任课教师主动找那些没有做到“堂堂清”的同学，帮助他们解决疑难问题，确保每个同学当天的问题当天都能解决，不把问题拖到第二天。【判别标准】若最后进的几个同学，当天学习的内容都会了，就说明做到了“日日清”。【注意点】课堂上已经批改了一部分同学们的作业，课后要及时批改其他同学的作业。如发现有错误，应及时找有关同学订正。订正课堂作业时，应尽可能引导同学们自己分析、找出
