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体积式美术教学的探索与研究美术，是孩子给世界做的一个记号，是孩子心灵的再生世界，也 是是一门综合综合性的人文学科。学科的属性决定了美术教育教学 丰富的内容、层次和多元的文化包容。教学目标不仅仅是动手去“画”，更重要的从视觉艺术的各个方面、各种方式去体会、体验 审美。因此“全面、多元、层次”是教学理念中的一个重要的原则。 面对各不相同、各有个性的学生，如何来更好的实施多方面的审美 体验、多角度的培养视觉素养、多层次的实施专业能力提高呢？一、连堂式课堂教学，建立教学范式我们经常遇到学生作画兴趣正浓时，下课铃声却响了，学生只好 停下来等几天后的美术课再来画。尤其是动手制作课，师生探究、 构思、动手制作的时间更为紧张，有时完成一半的作品不知道放置 在什么地方好？到了第二节课继续加工时，总有学生忘的忘，丢的 丢，曾经的兴趣也变得索然无味。德国哲学家雅斯贝尔斯：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一 棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”为了多 角度、多层次的连贯教学，我们实践尝试了连堂式的深入美术教学， 教学的连贯性和作业的达成度大大提高。由于作业时间较长，更有 效的开展了分层作业。二、多元化美术工作室，美术变为动词现在的孩子专业技能和审美素养各不相同，在美术教学中提供以 审美体验和视觉素养为目标的教堂教学，实现“整体”教学外，实
