《【教学设计】分数的产生和意义_数学_小学_柏斐斐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】分数的产生和意义_数学_小学_柏斐斐.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 分数的产生和意义教学设计执教者 柏斐斐 指导教师 课题分数的产生和意义解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生将数学与生活结合起来，促进学生自主发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决生活中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作、动眼观察，动口交流才能完成教学任务。而且这种教学模式也是学生非常喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂氛围。教材分析内容标准让学生动手操作、合作交流，勇于探索新知
2、。学会观察分析，发展学生逻辑思维。正确使用数学语言，养成良好的学习习惯。 教学目标情感态度价值观目标通过创设互相协作、积极探索的学习情境，培养学生的数学语言能力。能力目标通过直观教学、动手操作，培养学生实践观察及创新能力，促进思维的发展。知识目标使学生了解分数的发展史，在初步认识分数的基础上理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的意义。 教学资源1.新人教版五年级数学下册教材2.课件3.正方形、圆形纸片若干，作业纸。 教学重点1.建立单位“1”的概念2.理解分数的意义 教学难点理解分数单位及它的特点方法解读 教学方法启发式、探究式、参与式教学 教学准备1.把握教材，了解学生生活中遇到的分东西
3、的难题。2.提前布置学生准备正方形，圆形纸片。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动 导入新课创设情境，通过语言表述生活中的实际问题展示情景图，引导学生交流自己的感受。学生观看情景图，说一说自己发现了什么，应该怎么解决。自主合作、探究学习通过分物品，感受物体得不到整数结果时，应该用分数来表示通过直观操作，探究四分之一的含义通过练习，加深对分数的意义的理解通过动手操作，发现分数单位的不同，了解分数单位的意义通过举例子，发现分数单位的特点提出问题：生活中，我们在分物体的时候往往得不到整数结果，应该怎么办？引导学生思考交流。展示作业要求，组织学生进行探究、学习
4、强调看清题目要求，完成课件中的练习题。小组合作，通过摆一摆，分一分，说一说的形式交流成果课件展示习题，让学生仔细观察，看看分子、分母和分数单位有什么特点。学生说一说自己是怎样分的，并交流自己的想法。学生小组为单位，用学具展示自己的成果。先在小组内讨论，然后用完整的数学语言表述分数单位的意义。思考交流，知道分数的分母是几，分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。拓展延伸分数各部分意义采访学生：分数的分子，分母分别表示什么意思？分母表示把单位“1” 平均分成若干份，分子表示取其中的几份教师寄语总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计分数的产生和意义分数的产生：根据我们的生活需要分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数都可以用分数来表示。 教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，通过分物品让学生知道生活中分东西往往得不到整数结果，应该用分数来表示。然后让学生借助直观教具，动手操作，表示四分之一，理解分数的意义。紧接着通过训练，开拓学生的思维，让学生进一步将物体平均分成若干份，发现分数单位不同，表示的分数也不相同，进而引出分数单位的意义及特点。这样可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
