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1、湖北省基础教育教研课题申 请 表课 题 名 称 小学数学综合与实践学与教的研究 课题负责人 杨海燕 负责人所在单位 宜昌市宝塔河小学 手 机 电 话（手机） 13986780338 （办公室） 0717-6351280 Q q号 码 1366013522 填表日期 2013年10月 湖北省教学研究室制填 表 说 明一、 每个课题限报负责人1名。 二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。三、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：
2、小学 模式3. 表中“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。4.项目分类：系指课题是否中小学某课程教学研究、中小学教育教学综合研究、幼教研究、特教研究。5. 研究专长：同学科分类。6. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括其他辅助性工作人员。7、湖北省基础教育教研课题不限定申报时间，常年受理申报。三至五年为一个轮回。 湖北省教研室年 月 一、数据表课题名称小学数学综合与实践学与教的研究主 题 词综合与实践课题类别 A. 某课程科目教学课题 B.中小学综合课题 C.幼教课题 D.特教课题研究类型 A. 基础理论研究 B. 应用研究 C
3、. 调查研究 D. 开发研究 E.综合研究负责人姓名杨海燕性别女年龄50学 历本科行政职务校长专业职务中高研究专长语文主要参加者姓 名性别出 生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位黄凡女1970.10小高语文本科 宝塔河小学罗晓燕女1978.6小高数学本科宝塔河小学赵丹女1985.12小一数学本科学士宝塔河小学关晓菲女1983.5小高数学本科学士宝塔河小学许燕玲女1980.4小高数学本科宝塔河小学胡景军男1972.12小高数学本科宝塔河小学陈启鸿男1958.6小高数学本科宝塔河小学朱玉玲女1973.6小高数学本科宝塔河小学朱磊磊男1982.7小一数学本科学士宝塔河小学推荐人姓名周俊专业职
4、务中高工作单位伍家岗区教研所预期的主要成果CDA.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他筹集经费（单位：万元）200万元预期完成时间2016年6 月 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间从最近区域出发培养学生估算意识和能力许燕玲案例市一等奖2012.9分数除法赵丹优质课市优质课竞赛一等奖2013.4爬行最慢的哺乳动物关晓菲优质课市优质课竞赛一等奖2013.4简便运算罗晓燕研讨课市研讨课2011.5平均数赵丹研讨课市研讨课2010.11生活中的推理关晓菲案例市级三等奖2013.1三、负
5、责人正在担任的其它渠道下达的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位自筹或资助金额（元）生命力教育十二五课题2011.11湖北省教育科学规划领导小组办公室构建“轻负高效”课堂的策略研究2013.9区教研所四、课 题 论 证1. 对研究课题的论证：本选题的意义和价值（包括理论意义、应用价值）；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。课题研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究步骤等）。限（3000字以内）本选题的意义和价值： “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学
6、教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践与综合应用是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。数学课程标准明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进
7、而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展教师应激发学生的学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由此，数学课程标准在充分调整数学教育内容及内容呈现方式的同时，确立了“实践与综合应用”教育。教师如何组织现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习的内容；如何使学生感受数学在生活中的作用；如何把培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力，推进“课堂教学素质化”；如何拓展教材的数学实践活动研究的内容；如何有效的对小学数学“实践与综合应用”课堂进行
8、科学评价。此课题实验正是对这些领域进行研究和探索，寻找有效的教学策略，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。省内外研究现状：“实践与综合应用”是一个全新的课题，在具体的实施过程中，广大教师对实践与综合应用课的认识及教学普遍存在一些问题，现状堪忧：现状一：缺少实践活动的条件说到小学数学的实践与综合应用，多数教师们都想到要动手操作，要有很多的教具和学具，要有现成的课程资源。而大部分小学都很难找到和新教材相配套的教学用具及可以借鉴学习的实践与综合应用教学的相关材料或者光盘。现状二：不是主要考试内容部分教师认为，传授数学的知识和技能才是教学的核心。获得较高的分数才是数学学习的目标。实践与综合应
9、用在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以一种表述的形式出现，没有办法检验教师的教学效果。所以教与不教都没有关系。现状三：实践活动课的教学方式无从选择由于老师和学生对实践与综合应用的内容体验少、感受少，因此解决问题时缺乏方法；加上师生的互动面窄，很多教师面对实践活动课一筹莫展，于是就上成某单元的小结课、练习课或复习课。现状四：安排的教学内容与学生实际有差距从16年级的教材中我们可以看到，实践与综合应用的教学内容一般来自于现实生活，是其他三个知识领域的延伸，并通过活动进行拓展。但有些内容离学生的实际有差距。如六年级上册的合理存款，农村孩子对储蓄存款不熟悉，更别提国债利息等。对于四下的小小营养师，学生根
10、本没有这方面的体验，教学只能成为看图学习。课题研究目标：1通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。2通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。3初步构建具有本地、本校、本学科特色的数学综合实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。4通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教研团队。课题研究内容：1.小学数学实践活动和综合应用活动教学研究：小学数学实践活动与综合应用可以分为教材所编制的数学实践活动
11、和综合应用活动教学研究；2.拓展教材的数学实践活动研究：教材没有涉及的适合学生认知基础及发展可能的数学实践活动、社会调查、扩展性学习以及综合应用所学的知识方法解决生活实践问题；3.小学数学“实践与综合应用”评价的研究。课题研究思路：研究方法：1、实验研究法。研究数学综合实践活动的开展对学生认知、技能领域的影响，并通过一系列量来反映。2、行动研究法。研究教师在实验活动中的作用，研究学生对综合实践活动的兴趣、态度及方法等。3、个案研究法。通过具体的个案设计来探索与研究数学综合实践活动教学的师生活动策略，积累活动素材，记录活动过程，分析研究情况，探索教学方法。4、经验总结法。运用经验总结来建构数学综
12、合实践活动的教学模式，以及初步的校本特色教学经验。研究步骤：本课题研究周期为三年，从2013年6月至2016年6月。计划安排分三个阶段：1、准备阶段（2013年6月2013年10月）（1）对本课题研究的价值和可行性进行论证；（2）组织理论学习，聘请有关领导和专家对课题实验进行理论指导；（3）认真规划本课题研究的具体内容，完成课题开题报告；2、实施阶段（2013年10月-2016年3月）开展课题研究，注重过程性资料的收集整理，及时进行阶段性研究总结。3、总结阶段（2016年3月2016年6月）全面总结课题研究情况和所取得的成果，整理研究档案，完成工作报告、研究报告等结题材料。2. 对课题实施和完
13、成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。负责人的研究水平：本课题负责人杨海燕同志，宜昌市宝塔河小学校长，中学高级教师。曾荣获全国教育科研先进个人、湖北省教育科研先进个人、市首届学科带头人、市德育工作先进个人、区青年十杰、区劳动模范等光荣称号。她热衷于教学科研，有较强的科研意识，和科研能力。组织能力和时间保证：我校历年来重视教育科研工作，曾参与中央教科所“构建自读会读新模式”的实验研究，并取得丰硕成果，其成果在全国范围内推广；数学课题在小学数学实践活动中培养学生实践能力的研究通过省级鉴定，英语课题小学英语长短课时组合法实验与研究被评为省英语教学研究与改革先进集体，省级数学课题小学数学课堂教学教学效果研究，结题报告获省级优秀结题报告，市级语文课题小学语文阅读教学中的积累与感悟研究顺利结题，积累了丰富的研究经验。参加本课题实验的研究人员，具有较高的
