优秀班主任展示案例4篇

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1、优秀班主任展示案例4篇优秀班主任展示案例第 1 篇从教以来，我担任班主任工作已有八年时间，印象最深的是 xx 学年度 接手的班级。在 xx 年学年度，学校安排我担任五年级三班的班主任，接任后发 现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变 的自封四大金刚的凌X勇，彭X城，凌X华，王X峰。开学已有二周时间，但班 级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打 闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。这些弄得我心烦意乱，火气直冒， 真想狠狠收拾他们一顿。冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺

2、乏自我 约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不 追求上进，缺乏竟争意识。还有一个主要原因就是四大金刚太张狂，无人敢管， 大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。找出原因后，我决定对症下 药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。现代教育倡导的是以人为本的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生 说过：学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。还指出：学生自治不 是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。因此，在陶行 知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教 育能力作为班主任工作的突破口，改

3、变了该班的散、差、乱面貌，主要采取了以 下措施：一、健全制度，民主制订班规班约。小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说 过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性 格，收获一种命运。也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举 一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形 成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不 明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如小学生守 则、小学生一日行为规范等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班 实际，让学生敞开心扉、畅所欲言

4、，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共 同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的， 所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学 严格遵守班规、并管理、约束好自己。如四大金刚本来十分喜欢讲脏话、戏弄同 学的。但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。 整个班级的班风很快好转。二、民主选举或毛遂自荐当班干部。班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的领头雁火 车头。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。 我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德 优、关

5、心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学 民主投票表决。表决前，我特别询问四大金刚最信服班上的谁，他们一致选小婷， 因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定小 婷让大家投票，结果全班通过，她当选为班长。四个人喜滋滋的，胜似自己当了 班长。事实证明，此举是正确的：有一天，四人中的凌X勇，彭X城又与别班的 同学发生了摩擦，他们甚至搬起了长凳，眼看流血事件即将发生，而老师又去开 会了，在这危急时刻，班干部们挺身而出，制止了这场事故的发生。特别是小婷， 她的一声断喝,让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到小婷在教 育他们，而他们面红耳赤、不

6、停地点头。正因为班干部是他们选出来的，是他们 信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。省了班干部 和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口 服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主评价、竞争奖励机制。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟 识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：人类本 质中最殷切的要求是：渴望被肯定。要使40 多个同学不断进步、竞争，最好的 办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励 他们展开竞争。然后就组织指导学生进行自

7、主评价，每周小结一次，每月总结一 次,评价结果公布在黑板上。其中单元测评、每周操行评分均前三名的同学可竞 选学校的一周之星，并奖励两分操行分和一朵红花。此举一出，班上的学习气氛 马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当一周之星。因此，他们大大加强了 对自己的行为习惯的管理。例如我班上的从别校转学来的凌 X 立，第一单元考试 只有 18 分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育 也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助， 作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大，同学们选他为一周 之星，期末考试时他还取得了 70分的好成绩。四、民主管

8、理，值日轮岗。不当家，不知柴米贵。同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。 基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者， 又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。此外，我还叫同学们主动结队子手拉手，做到同学间互相帮助、互相督 促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。通过以上教育方法、手段，我所担任班级最终由原来的散、差、乱的班 级变成了一个团结、优秀的班级。该班在全镇学年度优秀中队评比中夺得了镇优 秀中队的称号，我本人也被评为镇优秀辅导员，在学年期末检测中我所任教的学 科还取得了镇前三名的好成绩，及格率达到百分百！取得这种成绩，我觉得

9、让学 生自治功不可没！是自治改变了班级，改变了他们！优秀班主任展示案例第2篇一、学生基本情况 我班的梁皓岩同学，是一名今年刚刚转来的新生，这个男孩是属于行为 不受控制，没有纪律约束，常规训练的很差学生。卫生习惯不好，爱搞小动作， 爱跟别人打闹，喜欢告状，地上的垃圾和书本经常乱丢，惹得周围同学很反感， 甚至不想跟他做同桌。平时其他科任老师也向我反映他不安份的情况。上课做好 不课前准备，桌子上乱糟糟。于是，我跟他妈妈电话联系，了解到孩子从上幼儿 园开始就发生了意外，胳膊受伤。导致幼儿阶段没有受到纪律的约束，父母总是 迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造 成孩子对做

10、自己的纪律行为没有可控性。孩子自己也惯自己，以自己为中心，不 在乎周围人的感受。二、问题概述作为今年的新转学生，我一直对他的纪律和行为方面很重视，刚开始， 梁皓岩上数学课是那个回答问题超级积极，喜欢提问和发表各种想法。但是，随 着在与班级同学越来越熟 ，这个口无遮拦的毛病又孕育而生。上课开始出现精 力不集中，躺在板凳上，书本乱放，有时拿着钢笔能玩上一节课，捯饬墨囊， 弄得手上脸上都是，摸得桌子很脏。说话方面口无遮拦，其他学生提醒他好几次 不能乱说话。甚至是，整个班风都会因为梁皓岩的行为举止特殊而出现模仿行为。三、原因分析1. 自身角度：孩子之所以会出现常规知识差，不懂得上课纪律等问题， 都是从

11、小胳膊受伤，开刀做动手术两次，老人怕孩子在受到危害，采取了放任的 管教方式。2. 家庭原因：本学期进行的家访，我特意留意了孩子在家的表现，与他 父母交流的时候，孩子自己坐在小板凳上，就开始出现盘腿伸懒腰，坐不住。母 亲说他一句，他却反驳一句，不记在心上。没有严格的家教，没有家庭的父母管 教。四、教育策略1.我作为班主任，不能讨厌、排斥这个新转学生学生，不能简单地认为 是行为举止太差，就粗暴地训斥、批评，而要以朋友的身份与他进行说理，多关 心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础2.利用班干部和小队长的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。从最 简单的打铃上课必须回到座位上，做

12、好上课准备；下课打铃排队上厕所；吃饭前 准备工作要迅速，吃饭要快，不能边吃边说；这些都是靠着榜样的带头。让他知 道班级的荣誉是需要每个人齐心协力的结果。排队或课间扣分了，我就找他谈心， 告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结 友好相处。3. 行为习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的行为习惯，学习成绩是 不稳定的，也是不能持久的。常规训练的培养是一个逐步化的过程。上课前，先 收拾好准备工具，做好上课准备。下课后，能按时跟着队伍一起出教室，控制不 住自己的可以选择戴口罩。吃饭前，收拾好餐具卫生，起到小示范的作用，出门 打饭，要考虑到剩余同伴的需要，做一个友善的人。人

13、的改变需要从适应新环境开始，适应这个班主任的脾性，我多次与他 交流，采用单独表扬梁皓岩等粘贴形式，让他记住正确的行为举止。最近一周， 我发现这孩子的吃饭速度又提高，不在作最后一个学生。饭后还主动是脱去就餐 衣服，拿着小板凳看着谁撒饭了，这种监督能力让他学会了做事和能力。优秀班主任展示案例第3篇案例的基本情况：这个学期，我班分来一个好特殊的女孩。说她特殊，一是因为她看起来 灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总 是不依时上交，且成绩不断下滑；三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育 或校园的一个角落，不与同学玩耍嘻戏；四是上课时，她时常发呆，伏案无语。教育的理论依

14、据：我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，是依据 教育基本原理之中的教育与人的身心发展去进行的。众所皆知教育与年轻一代身 心发展的关系是辩证的。年轻一代身心发展的顺序性，决定教育必须循序渐进地 进行；年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选 择不同的内容，采用不同的方法；年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活 动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；年 轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。我就是依据上述的 教育理论制订实施情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展的转变措施的。教育方法：尽管我留意观察了她一个

15、多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不 知其所以然。为了解开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案：一、情感沟通为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我乘同学们上自习课 的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：刘妮同学，教师看到你开学 一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我 谈一谈？我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了近两十年班主任工 作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着 答道：我她痛苦她难受我想念我的妈妈在接下来的交谈中，我终于明白了她心中 有一个极度的痛楚十分

16、疼爱她的妈妈，在做工时不幸被石头砸死了。这给她幼小 的心灵带来极大的创伤。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修 正实施我的护花方案。二、托护心灵为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和 活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着 崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角 色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游 戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父亲 的配合，用学校与家庭的合力，促其走出苦海，还她一个乐园。四是进行秘密的 日记对话，进行心灵对白。所有这些，旨在让她感受老师圣洁的教育爱，让她感 受集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校。使曾经受到情感伤害的她 走进可避风挡雨的温馨的港湾。三、种植品质 当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目 的地