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1、如何提高小学英语阅读课教学效率课题研究报告通化市东昌区环通中心校 葛会学 一、课题的现实背景及意义 小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教学质量
2、。 二、课题研究的内容及预期目标 （一）课题研究的内容 1、新课程标准下阅读教材内容的研究，对小学英语阅读资源进行开发和利用，结合学情，充分利用阅读教材。 2、新课程标准下的教学方法的研究，包括教学目标、教学内容以及教学方法等，并对同一教材以不同教学方法呈现的教学效果的比较研究。 3、形成理论经验。 （二）课题课题的预期目标 1教师目标 （1）通过本课题的研究，能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高自身的科研水平。 （2）提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。 （3）逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
3、2学生目标 通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到： （1）培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 （2）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。 （3）发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 （4）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础 三、 研究的操作措施及做法 为加强小学英语阅读教学的实践研究，我们结合英语新课程标准，学习了相关的外语教学理论
4、，对不同的研究内容，采取不同的操作措施和做法 （一）对英语阅读资源开发和利用研究的具体措施如今的小学英语教材种类很多，各有各的特点，但是在话题、结构、功能等方面的编排都比较相似。因此，在教学同一话题的时候，不同教材中的阅读资源就可以相互补充。我校采用的是人教版PEP小学英语教材，所以，在教学过程中，将同时参考多种教材，根据实际需要，选用这些教材的阅读材料作为学生的补充阅读内容。此外，在教学过程中，还将根据学情把教材中的语言材料进行简单的加工。因此，在筛选阅读材料时应遵循以下几点原则： 1趣味性原则，即从学生的年龄特征与兴趣爱好出发，相关的阅读话题必须是学生津津乐道的内容。 2真实性原则，即从学
5、生的生活实际出发，语言情景需真实，主题需与学生的日常校园生活相关 3实用性原则，所采用的语言必须有实际交际意义，学生通过阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用。 4科学性原则，教材内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。 （二）阅读教学研究的操作措施 1听、说、读、写有机结合的原则 英语新课程标准认为英语学习是通过听、说、读、写的语言实践（做）的过程来形成和提高听、说、读、写（做）的能力。而听、说、读、写四项技能之间又是一种紧密联系的关系：即听说能力的提高可以促进读写能力的发展，而读写能力的发展又能促进听说能力的提高。听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的
6、过程。语言输入是语言输出的必要前提，语言输出又是促进语言输入的必要手段。因此在本课题的研究中，我们要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则，在听、说、读、写紧密结合的过程中培养学生的英语阅读能力。同时又通过阅读能力的发展来促进学生听说的能力和写的能力的提高，以实现学生综合语言运用能力的全面发展。 2课内、课外有机结合的原则 好的英语教学是要让学生在课内和课外都过上英语学习的生活，受到英语学习的教育。因此，在加强小学英语阅读教学的实践研究中，我们将始终坚持课内、课外英语阅读教学的有机结合，使课内英语教学为学生课外英语阅读奠定语言知识和阅读技能的基础，使课外英语阅读能够反过来巩固和促进课内英语教学的
7、进行。 3情景教学的原则 英语教学中特别强调语言的实践运用。而语言的实践与运用必须在具体的情景才能实现。所以，我们在小学英语教学不仅强调为学生的听说训练创设具体的情景，也强调在文字材料的呈现前具体的语境，让学生在语境中感知和理解文字材料，进而培养学生在文字材料中感知语境的能力，养成根据语境来理解或猜测语意的习惯。 4以学生为中心的原则 教师的教要依据于学生的学。因此我们的教学要以学生为中心，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发来进行教学预设，并根据学生的实际需要来进行教学生成。在听说训练中，我们要让学生说自己的话、表达自己的想法、满足自己的需要、感受自己的成功。在读写训练中，我们要让学生获取自
8、己所需的信息、发表自己的见解、写出自己的生活、感受自己的精彩。 （三）研究的方法 1行动研究法： 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。特点是边执行、边评价、边修改。模式基本是：计划行动考察反思（即总结评价）2经验总结法：本课题研究的主要内容是新课程背景下小学英语阅读资源的开发和利用以及阅读教学的有效方法，形成一些针对小学三、四、五年级阅读教学的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。3案例研究法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。 四、课题研究的步骤； （一）准备阶段 1、搜集资料，分析资料； 2、构建课题目标，确定研究内容，制定实施方案； （二）实施阶段 1制定教研活动安排表； 2教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价、教学论文等资料 3课题阶段成果展示会（教师上汇报课）； 4收集积累原始资料，撰写阶段总结。 （三）总结阶段 1整理分析有关数据； 2撰写结题报告；
