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1、 摆的研究教学设计教材分析：摆的研究是五年级下册时间的测量单元的第6课，本课的内容在小学科学课程标准中属于物质世界领域“物质的特征”范畴。本节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。通过本节课的教学为学生继续学习时间的测量提供感性认识和理性基础。教学目标：1、科学概念：知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2、过程与方法：经历和体验“探究摆的摆动快慢与什么有关”的过程，进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验，认真观察并及时记录实验现象。3、体验合作探究的乐趣，意识到精确测量结果的得到是需要反复测
2、量的。教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。教学准备：小组准备：每组一根摆绳（长40cm），重量不同的钩码，铁架台，秒表。教师准备：铁架台，两根长短不同的摆绳，两个大小、重量不同的钩码，一个小夹子，秒表，尺子一把。教学环节：课前谈话：荡秋千同学们，你们喜欢玩荡秋千吗？怎样才能荡得高？（学生自由回答）荡得高，也可以称为摆动的幅度大，我们把它简称为摆幅（板书：摆幅）秋千上坐的人可以称为摆锤（板书：摆锤），栓秋千的绳我们把它称为摆绳（板书：摆绳）那么，怎样才能荡得快？（学生思考，回答）通过今天的探究，你
3、一定会有更好的答案。一、 激趣导入1、出示摆。谈话：同学们请看，这个像秋千一样的装置就是摆（板书：摆）2、师：摆和秋千有相同也有不同之处，摆的每个部分都名字，比如这根绳子在科学上叫做摆绳。谁知道下面挂着的重物在科学上叫做什么？生：摆锤。师：那像秋千一样这个摆摆动的幅度叫做什么？生：摆幅。（复习摆的组成，为接下来的探究做准备）（师板书：摆绳、摆锤、摆幅）3、师：既然我们这节课是摆的研究，那同学们最想研究摆的什么问题呢？（生回答，师进一步引导学生提出研究的问题摆的快慢和什么因素有关。）（板书：提出问题）4、师：我们已经提出了问题，那同学们来猜测一下，摆的快慢到底和什么因素有关？（生回答）（师板书：
4、作出猜测）二、合作探究影响摆的快慢的因素活动一 制定实验方案1、学生自由说说自己认为最有可能影响摆的快慢的因素，并简述理由。2、小组选择自己最感兴趣的一个因素进行讨论交流，观察实验器材，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件，并填写在实验记录单上。实验计划我们研究的问题：摆的快慢与（ ）有关吗？我们的猜测：摆的快慢与（ ）有关。相同的条件：不同的条件：(师板书：制定计划)3、汇报交流，认真听取他人的方法介绍，并对自己的方案进行完善。活动二 小组实验师：我们的猜测是否正确？我们的实验方案设计是否合理？这都需要我们通过实验来验证。（板书：实验验证）为了让同学们更加有条不紊的进行实验，老师要
5、教大家几个技能。技能一：学会测定15秒内摆动的次数；技能二：学会正确使用秒表；技能三：认识实验器材。同学们都学会了吗？师：正式开始实验之前，老师还有几个温馨提示，请几位同学来读一读。（生读实验规则，师讲解规则中最要部分帮助学生理解）1、小组合作探究，记录实验数据。2、小组汇报结果。3、分析数据与实验结果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长度有关。（板书：短快 长慢）（板书：得出结论）4：师：今天这节科学课同学们经历了“提出问题作出猜测制定计划实验验证得出结论”，这个方法不仅运用于这堂课上，在其他的科学探究中也可以这样来思考探究。4、师：那现在同学们能帮这个小孩子把秋千荡得更快吗？ 生：把秋千的绳子收短一些。（学生在本堂课的学到的知识融入生活）三、讨论并继续深入了解摆的快慢与什么有关系师：刚才做实验说明我们发现摆的快慢与什么有关呢？生：只与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆得越慢，反之越快。2、师：那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用直尺比划一下两个摆的摆绳一样长。）3、学生推测，并说明推测理由。4、师：关于摆的研究还有很多很多，由于这节课时间有限，对于摆的深入的研究我们留着下节课再来探究，板书设计：摆的快慢和什么因素有关摆的研究提出问题摆幅大小 摆锤 摆锤重量作出猜测制定计划摆绳长短实验验证得出结论
