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1、苏教版五年级语文下册习作2学习修改课堂实录 执 教： 李明 工作单位： 合肥市兴园学校（师生问好）师：同学们，讲课之前，我们先来探讨一个问题：写好一篇作文，最重要的环节是什么？生1：是修改环节。生2：我觉得也是修改环节师：有不同意见吗？其他同学的意见呢？生：（七嘴八舌）修改环节师：嗯，大家一语道破“天机”呀！（生笑）老师当学生的时候呀，对修改作文，是又烦又怕，心想呀，我都写得这么认真了，老师怎么还让我修改呀？（生纷纷点头微笑）不过后来有一次，我的一篇作文在老师指点下，经过多次修改，获得了合肥市校小学生习作比赛银奖，也就是二等奖，从此我就不烦也不怕修改作文了。到了中学，我又有一篇作文获得合肥市中
2、学生作文比赛金奖，也就是（学生齐说：一等奖）是的，一等奖，还有一篇作文叫黄金岁月，登上了合肥晚报，从那以后，越是别人夸我写得好的作文，我越是反复修改。到了今天，我就是靠这个修改作文的小小的本事成了一名干得还不错的语文老师。（学生大笑）还有很多人就是靠不断的修改，写成了名片名作，自己也成了作家、文学家。大家请看一幅图片。师：（出示冰心手稿图片PPT,上面有多处修改、涂划痕迹）大家看了这张图片后的第一印象如何呀？生1：我看了这张图片后，感觉乱糟糟的，看不清。生2：我也觉得很乱，修改符号到处都是。生3：反正就一个字乱！师：我也觉得乱。这是我们一位熟人的写作草稿（本册第一单元课文只拣儿童多处行的作者是
3、冰心。）师：（出示PPT,上有冰心肖像和一句话“这篇文章的作者是他”）这是冰心写作草稿，经过多次修改，据说是120多次，修改后成了名作寄小读者。所以我们要牢牢记住这样一句话。师：（出示PPT，上书：好文不厌百回改）齐读三遍师：我们今天的课题就是：学习修改作文（板书课题：学习修改，故意写错“修”字）（见下面学生没反应，问）齐读。（生齐读）同学们，老师的课题写得如何呀？生1：老师，“修”字写错了。（生纷纷说出错字）师：请你用修改符号改正。（学生修改正确）师：她的修改符号用的对吗？生：对师：由此可见，我们要学好修改作文，最重要的前提是要有敏锐的观察力。我们回访一下刚才的PPT，看看你们有没有敏锐的观
4、察力。（回放PPT）生：老师，你这上面有个错字！（众生惊讶）那个“他”写错了。冰心是女生的，要用女的“她”。师：嗯，很好，火眼金睛！冰心是位女士，不过你说她是女生，她听到一定很高兴。（师代为修改）师：我这里给大家补充一个小知识：冰心成名是在新中国成立前，那时候叫民国，那时候不分男“他”、女“她”，都用单人旁的他，因为那时特别讲究“男尊女卑”。不过，这位同学敏锐的观察力，正是我们要学习的。师：课前发给同学们的微课，大家看了吗？微课任务单完成了吗？生：看了。完成了。师：按时完成任务，很好。下面，我请几位同学向我们展示微课任务单的完成情况。哪位同学自告奋勇？（一女生举手，上台利用展示仪展示任务单）师
5、：这位同学，请你逐一说一下你用的修改符号的名字，并且简单说说用这个符号的原因。生1：（逐行指说）这里的“走”要改为“去”，这样有方向这里“十分”和“非常”是相对的，所以我去掉“非常”师：（打断）你刚才说“十分”和“非常”是相对的，是什么意思呀？生1：是重复的师：哎，对了，是词语重复了，要去掉一个。生1：（继续说，修改正确，理由充分）师：她讲得如何？生：讲得很好。（纷纷鼓掌）师：我们再请一位同学分享修改第二个片段的成果。生2：我在这里加了一个“星”，不然读不顺。师：我们平常一般说“星星”，一个星字，好像就一颗星，对吧？生2：对。“月亮发出皎洁白白的光”，我觉得“发出”不好，好像发东西，要改成“散
6、发”，因为它是月光。“皎洁”和“白白的”意思也是重复了，所以把“白白的”去掉师：她用的修改符号对不对？修改后的内容可以吗？生：（齐）对，改的内容很好。生3：老师，她漏改了一个。师：不错，你听的很认真，你来说说。生3：“哪儿”听得不对吧？应该是“那儿”“哪儿”是问话。师：大家同意这位同学的意见吗？生：（齐）同意。师：你看的很仔细，观察力很敏锐。（又有一位同学提出“树里”要改成“树上”，师给予表扬）师：几位同学初步展现了自己的修改语句的功力，表现很好。但我们刚才说要牢记一句话（学生接口：好文不厌百回读改），同学们运用修改符号修改作文还不是很熟练。今天我们就用自己的作文来练手，提高我们的修改技能。请
7、拿出作文本，看自学任务单（师出示自学任务单，生轻读，并开始练习）师巡视，个别指导，对每位同学都给予指导、表扬：（提示）可以用另外一种颜色的笔修改，更加醒目；修改的单单是字吗？（学生接口：还有标点符号）边轻声读，边修改；师：能恰当的修改标点，更长功夫！保持正确坐姿。你修改的都是标点，你是高手呀！加了一个“来”字，以下写出了春天脚步的轻盈！（学生修改，基本结束）师：下面我们来分享几位同学的修改结果。（请一位个别指导时的添加词语很恰当女生）大家看展屏，后面的同学能看见吗？（个别生说“看不见”，师调整屏幕，学生能看见了）我当旁白，你来说修改理由，好吗？师：（读文）这里“春雨滴滴的响着”加了一个“答答”
8、，说说理由？生1：“滴滴”，感觉像“滴滴打车”，春雨很小，一般都是“滴滴答答”的声音。师：第二段，你自己读，自己改，自己说理由。生：(去掉“迫不及待”的理由说不好，卡壳了)师：不要紧，忘记了，不过我想你一定有修改的理由，你带一会要是想起来了，再和我们说，好吧？（该生回位）师：我们请第二位同学来分享修改结果。（个别指导时，注重关注前后句子关系的一位女生）生2：“文竹的叶子却是青色的”。我把“却”去掉。因为（学生讲不出）师：“却”表示什么关系？生：（齐说）转折关系。师：文竹的枝干是绿色的，绿色和青色几乎是同一种颜色，能用“却”吗？生：（齐说）不能，生2：在这里“有时有时”，比用“既又”更准确师：说
9、说理由。生2：“有时有时”讲两个方面的特点，不是在同一个时间里的，“既又”是两个特点在一个时间里的，文竹不可能同时有这两个特点。师：她说得非常的棒！生：（自发鼓掌）师：从刚才两位同学的修改结果来看，咱们班同学的修改水平挺高。那我们的修改本领是否就算到家啦呀？生：不是。师：对，用修改符号修改作文，就像是我们买房子，装好了水电、煤气，是不是就能舒适的入住了呢？当然不行。还得（学生接口：装修）对，装修。作文的装修，就是用多种修辞方法修饰句子，或者在合适的位置添加成语、歇后语、谚语请看任务单2（出示自学任务单PPT）（生小组研讨）（师巡视、分组指导，及时引导，激励。）师：好，请大家停笔。下面我们来分享
10、几位同学的“装修作品”。（请一位修辞方面修改较好的男生）你自己边读，便向同学们说说修改理由。先读原句，再度修改后的句子。生1：“油菜花都裂开嘴笑了”。油菜花开得多，农民伯伯就会很高兴，因为丰收了，就会笑，这里用了拟人的修辞方法，表现农民伯伯的开心（学生鼓掌）生2：（原文写的很好，仍然进行了修改的一位女生）“雪是大自然赐给人间的精灵，她漫天飞舞，像鹅毛，像柳絮”师：这位同学在原文中已经把雪写得很美了，但她能锦上添花，给原句又加了一个比喻，内容更丰富了，大家向她学习。生3：“”（把添加号画成了改正号）师：她这个符号对吗？应该是什么符号？生4：这个符号把错的字词、标点改成对的，这里没有错的字词，她用
11、的不对。应该用添加号。（该生用的是插入号）生5：这个修改符号也不对，这个符号只能加一些词语、标点，这里加的是一个长句子，好几句话，装不下，应该用这种添加号。（该生上台画修改符号，正确）生2：（继续度修改后的作文）“发出悦耳的歌声”，这里我和我的组员们把改成“演奏出一曲曲欢乐的歌”“演奏”，感觉像是一支乐队，有吹笛子的，拉二胡的，敲大鼓的，吹喇叭的春天一下活起来了.师：这位同学不但作文修改的好，品德也很高。她刚才说了一句话（停顿）生：（很多人接口）“我和我的组员们”师：对，这句话说明作文修改的这么好，是集体的力量和智慧。大家要向她们学习。师：通过今天的练习，我想同学们对修改符号的运用已经比较熟练
12、了，对修改文章重要性有了深刻的认识。通过今天的学习，我们要牢记一句话，那就是生：（齐读）好文不厌百回改。师：练习到此结束，和大家分享一个故事，就是和我们刚上课时看的冰心那篇文章有关的。冰心写寄小读者时，她把修改的草稿给他一位邻居帮着誊抄，这位姓周的邻居字写的很好看。第二天，冰心把老周誊抄好的稿子拿去，又修改，修改的像一团乱麻。冰心就熬一锅小米粥，对老周说：老周呀，你帮我抄稿子辛苦了，这是我精心熬的粥，你尝尝。老周就知道，自己又要重抄了。第三天，冰心又端来一碗菊花茶，说：老周，这是我煮的菊花茶，你尝尝，下火。老周知道，又要抄更长更乱的稿子了（学生大笑）。这虽然是一个故事，但它告诉我们要写好作文必须牢记生：（齐说）好文不厌百回改师：我们今天的课题要不要改动一下？（学生十分好奇，凝神思考，一位男生举手）生1：把“学习修改”改成“学会修改”，因为我们通过学习已经学会正确修改作文了。（学生热烈鼓掌）下课
