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1、教学内容：分数的再认识教材分析： 教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。教学中应该注意的地方：实物导入，能贴近学生实际。三年级学习的内容,是把一个东西平均分成两份,三份,而这节课,不再是把一个东西平均分了.但教师掌控要好，是把几个东西分一分,但还是要平均分. 事先教师准备学具（不同数量的圆片）直接引入，学生也比较容易理解。把一个物体平均分成多少份, 强调要平均分.用什么
2、分数表示. 设计理念： 把永威模式与我校的“双主四导四环节”教学模式相结合， 通过摆、拿、涂等探究活动.体验多个物体平均分产生分数的过程和整体与部分的关系， 感受数学与生活的密切联系,培养学生探索数学问题的积极性。教学目标： 1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。 2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。 3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 教学重、难点：教学重点：部分与整体的关系 教学难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。课时安排：1课时教学准备：课件、课件，圆片若干，学具卡2张,每
3、人两个学具袋教学过程： 一、板题示标同学们，今天我们一起来学习分数的再认识，这节课的学习目标是：进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同，并在具体的情境中，体会“整体”与“部分”的关系。（齐读目标）过渡：目标明确了，有信心完成本节课的学习目标吗？二、 第一次“先学后教”出示自学指导一拿出学具袋（一），想一想，看到这6个圆片，你能产生那些分数？并和同桌说一说，你的分数是怎么产生的？温馨提示：看清要求，认真完成，同桌合作。用时4分钟。先学：1、动一动，说一说（同桌合作）后教： 2、交流、汇报。.教师相机引导学生说出谁是谁的几分之几？这里把谁看作一个整体？小结：可见，多个物体平均分也可以产
4、生分数，这就是今天我们对分数的再认识。3、举例说明。 我们教室今天听课的有45个同学，可不可以把这45个同学看成一个整体，你是这个集体的几分之几？你是你们这一大组的几分之几？你是你和你同桌的几分之几？ （学生个人说，补充说） 像这样把多个物体看作一个整体，生活中还有没有这样的例子？ 小结：可见，在生活中，一个物体可以看作1个整体，多个物体也可以看作一个整体，板书整体“1”。（板书整体“1”）4、想一想，“1”和自然数1有什么区别？ 过渡：同学们表现的真不错，老师相信在接下来的活动中，你们会更加出色。三、 第二次“先学后教”出示自学指导二 请在自己的学具卡1中给5个小圆涂上颜色，涂色的部分是总数
5、的几分之几? 先学： 1、涂一涂，说一说（小组内交流） 后教： 2、交流、汇报。根据学生的回答提问：同样涂了5个，为什么产生的分数有的相同，有的不相同呢？小结：整体“1”相同，产生的分数就相同，整体“1”不同，产生的分数就不相同。那同样的分数，表示出来的数量又会怎么样？四、 第三次“先学后教”出示自学指导三：拿出学具袋（二），都取出自己圆片中的 ，在小组内比一比你们取出的个数相同吗？ 先学： 1、取一取，比一比、说一说（小组内交流） 后教： 2、交流、汇报。 随机提问：同样都是，为什么取出的个数有的相同，有的不相同呢？你发现了什么？ 过渡：同学们总结的真好，相信你一定能回答出课本上所提出的问题。 3、自学课本上34页的例题，回答课本上所提出的问题。 五、全课小结这节课我们学习了哪些知识？ 六、当堂训练 1、必做题：完成课本35页练一练的1、2、3题 2、选做题：练一练第4题。个性修改（手写）板书设计： 分数的再认识 整体“1” 平均分 =（1）教后反思：（手写）
