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1、打开数学教学方法的金钥匙 Open mathematics teaching Golden Key郭旭 721405 陕西省凤翔县长青镇长青小学 内容摘要 为推动数学教学方法的的改革，彻底贯穿教学新理念，本人在数学方法的教学上，坚持多种探究的方法 ，走出了一条教改之路，打开了学生的思维，开启了学生的智慧，养成了我爱学数学的良好习惯，培养了他们去创造、去发现新知识的能力。达到了理想的教学效果。 Mathematics teaching methods to promote the reform and completely new ideas through teaching, I mathem
2、atical method of teaching, we should explore a variety of ways, thus embarking on a road of reform, opening up the students think, the students opened the wisdom of Custody I love learning math become a habit, and trained them to create, to discover new knowledge capacity. Teaching has an ideal effe
3、ct. 关键词 教学 主动 探究 Probe into teaching initiative 美国的一位专家曾在一份关于数学教育的报告中指出“实在说来，没有一个人能够教好数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”。也就是说，教师只要充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的等多方面的因素，发挥学生的主观能动性，由学习的主体学生积极参与，主动探究，去发现创造新的知识。笔者在数学教学方面，经过认真的学习、研讨，寻找出了一条在新理念下数学教学的窍门，打开了数学教学的难题，现谈一些简单的体会。若有不对之处，恳请多多批评指正。 1、主动操作，开发探究。操作是学生获得知识的主要途径，也是开发
4、探究的手段之一，瑞士心理学家皮亚杰说：“知识就是本身就是一种活动”。动作与思维密不可分，特别是，小学生好奇好动，富于探究。所以，老师恰当引导，学生动手操作，不仅能掌握新知，而且能发现数学问题，解决数学问题，实现教学过程的最优化，到达事半功倍的理想效果。如在可能性的教学中，老师分别让每个同学准备二个小口袋和几个有颜色的球。要求他们在第一袋中放有三个蓝球，三个黄球；第二袋中放有六个蓝球。提出问题：你能从每个袋中任意摸一球，一定是蓝球吗？学生积极动手操作完成。一下子，同学们可高兴了，人人积极参与，多次摸球，有的还甚至摸到其他同学袋子中的球，最后都积极举手发言，很准确的汇报学习结果，并能说明原因。有的
5、同学在操作中还发现并解决了许多数学问题。如从第一袋中有可能摸到黄球，也有可能摸到蓝球，不可能摸到红球；从第二袋中一定能摸到蓝球；要从第一袋中一定摸出黄球，就必须在第一袋中全部放入黄球，要从第二袋中可能摸出黄球，就必须在第二袋中放一些黄球，还必须放一些其他颜色的球依此环节教学，开发了他们再创造的能力，还培养他们用手、用脑、用心的良好习惯，也进一步印证了“百闻不如一见，百见不如实践”的科学内涵。2、合作交流，激发探究。小组合作交流也是探究知识的理想方法。它给每个同学创设了自我宽松的氛围，是他们的思维显示出积极状态，从不同角度，用不同方法，探究到新知，从而达到对问题全面深入的了解。 如在进行十几减几
6、的教学中，教师出示例题13-5=？首先，让同学们独立思考， 然后鼓励同学们小组合作交流完成。此时，同学们的思维立即活跃起来，两人一小组展开激烈的讨论，有的还出现了争论，最后合作交流完成，消除了疑虑，全方位掌握了新知。开始发言了，学生甲说，课本的插图上一共有13只小猫，同桌遮住了8只，剩下8只了，所以13-8=5；学生乙说，他摆了13根小棒，同桌取走了8根，余下5根了，所以13-8=5；学生丙说，8+5=13，所以13-8=5真正让课堂成了同学们“探究学习”的乐园。3、组织课堂活动，调动探究。有意义的学习一定要把教学内容放在真实有趣的环境中，使学生在不知不觉中感悟知识的真谛，并学会用数学方法观察
7、认识客观世界，促进其思维的科学发展。如在比一比教学中，教师巧妙组织同学们 “投球”的游戏。游戏结束后，小组长汇报各组投球情况，并说出谁多谁少。这样的活动，使同学们的学习气氛得到缓解，他们边活动边思考，在玩中学，在玩中发挥智力。4 发散思维，促进探究。经过自主探究，同学们掌握到一定的知识。老师还要组织一些别开生面的活动，有意识地为学生提一些有挑战性的问题，发散思维，在解决问题中争取有新的思路，拓展思维的空间。如在学完认识平面图形之后，老师问：“你能想办法把这些平面图形从我们的教具纸盒上搬下来吗，单独住在纸上吗？”经过同学们的主动探究，创造了不少方法。有的同学说：“可以把纸盒放在纸下面，用铅笔描。”有的同学说：“用纸包住盒子使劲折，就有一个图形的痕迹”真是八仙过海各显神通，同时让我们真正体会到学生创造潜能是巨大的。 总之，根据教材编写特点，老师在教学中，采取灵活多样的探究式教学手段与方法，调动同学们的情感因素，使教学更具有实践性、趣味性，促使学生的基本素质充分而有特色发展。
