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1、学科： 美术 年级：_二 年级_ 上 册 单元（章）课题第六课下雨了备课人张鲁兵审核人授课人张鲁兵课标解读与教材分析课标要求本课属于“造型表现”学习领域，位于本领域第一学段中后的位置。下雨是人们常见的自然现象，很多学生喜欢在小雨中嬉戏、玩耍，他们都有在雨中活动的体验。通过本课学习，培养学生 热爱自然、顺应自然、享受自然的思想。在记忆和表现雨中场景的同时，培养学生的观察和记忆能力。学习和大胆表现下雨了这一情境中的人物动态，了解组织画面的简单方法。教材分析下雨了一课基于学生有过两次人物画学习的基础，引导学生运用点、线、面（形状）表现一幅人与自然或动物与自然的生动画面。通过对如何描绘人物动态、表情的
2、学习，为今后的学习开启了一条探索之路。引导学生关注人与自然的和谐相处。在第一学段中，从人物的基本特征到简单的动态表情，这一系列内容的设计由浅入深，让小学生运用适当的美术语言表达方式，表现人与动物、人与植物、人与大自然和谐共生的关系及情趣。锻炼学生的观察能力、记忆能力、想象能力和造型表现能力。教学目标1、 知识与技能了解雨中人物的特点，运用绘画语言，以“下雨了”为主题，创作一幅有层次、有动态的绘画作品。锻炼学生的观察、记忆和表现能力。2、过程与方法通过播放音频或视频文件，引导学生体验中观察、回忆雨中情境。通过教师示范引领，学习如何表现人物动作、表情、组织一幅有简单情节的画面。3、情感、态度和价值
3、观通过表现雨中情趣，初步感受人与自然的关系，体验创作带来的乐趣。培养学生观察、记忆事物的习惯。重点启发学生回忆下雨时的情景，创作一幅画面有大小、前后、遮挡关系的作品。难点雨中的人物动态和表情及前后关系。教学课时2课时课前准备教学课件，范画教学时间2016年 月 日教学设计教学增补一、听雨声，忆雨景。听，这是什么声音？（感受雨声，激发学习兴趣。）板书课题：下雨了。下雨天我们怎么办？二、演雨景，学动态1、表演雨景。下雨了，有的同学带雨具了，有的同学没有带雨具，同学们我们来表演一下好吗?(学生做打伞、穿雨衣、顶着塑料袋等动作。)2、 观察动态1）采访“小演员”你知道刚才自己是什么样子吗？2）雨衣与平
4、时的衣服有什么不同？3）雨伞可以用什么形状概括？3、学画动态教师示范：(1) 四点定位。为什么定上下左右？(2) 画出人物基本形。为什么三个人物画的大小不同？(3) 添画五官、鞋帽等。为什么老师没有完整地画出人物？（被挡住了，也就形成了“遮挡关系”。）(4) 大雨、下雨、毛毛雨、暴风雨的表现方法。（教师示范雨线、雨滴等。）观看课件图片他们在雨中做些什么？ 情绪怎样？(引导学生融情入境，为后边的创作拓展思路，提供观察动态的素材。)观看课件图片风雨中人的表情是怎样的？4、安全避雨观看课件图片我们可以到哪儿躲雨呢？观看课件图片哪儿不能去躲雨呢？三、赏名作、品意境这个小朋友去哪儿躲雨了？课件展示听雨图
5、这个小男孩儿躲在瓜棚里干什么呢？从哪儿看出来的呢？（板书）表情、动作、雨景教师介绍：这是画家韩羽绘制的国画，名为听雨图。画家用简单几笔勾画出雨中的场景。这个可爱的小男孩正躲在瓜棚里，一边欣赏外面的雨景，一边听着雨滴打在瓜叶上的声音，好悠闲！作品表现的意境有趣吗？四、学同伴、现生动看教材中学生作品是如何表现的。你喜欢的作品哪儿有趣?用什么方法表现的？（板书）内容生动、动态生动、构思巧妙欣赏：观看课件图片出示一组雨中动物的图片。提问：动物们会到哪儿躲雨呢？观看课件图片出示一组雨中植物的图片提问：它们给人什么感觉？五、艺术实践你想表现雨中的什么情景？教师讲解构图事项构图饱满怎样用纸合适呢？ 横向横构
6、图 纵向竖构图作业：请用绘画或结合剪贴的方法，创作一幅表现雨中情景的画。六、享成果，品童 介绍自己的画哪儿有趣？ 评一评： 看谁的画大小、前后、 遮挡关系用得好？画家简介：韩 羽 (1931.2) 山东聊城人。 擅长漫画、中国画。 历任邯郸农民报、河北省美术工作室、河北画报、河北工艺美术学校编辑、教师，河北美术出版社总编辑，河北画院专业画家，一级美术师。安全预防：不能再大树下，远离电线杆，不能贪玩蹚水，不能使用金属伞把的雨伞。板书设计构图饱满：遮挡关系 大小关系 前后关系 高矮关系第六课下雨了表情、动作、雨景表现方法：内容生动、动态生动、构思巧妙作业布置作业要求：请用绘画或结合剪贴的方法，创作
7、一幅表现雨中情景的画。堂清：构图饱满是指画面存在的关系有 遮挡 关系、大小 关系、 前后 关系、 高矮 关系。教学反思下雨了是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型表现”学习领域。课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表
8、现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。 本课的教学对象是一年级学生，一年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成，对本阶段学生要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人
9、高兴的事儿呢？因此，这节课的学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用一种游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。 在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为学生服务，这是以往的教学思想所缺乏的。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、唱、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，学生的学习热情和积极性非常高涨。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
