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1、新形势下高专老师的角色彩整与定位 二十一世纪高职教育正在发生着深入变化，老师需要探究以行业操作标准为标准、以产学研结合为要求、以订单式培养为途径、以职业岗位需求为根据、以就业为导向的高职高专的教育理念。新形势突出了以职业才能为核心的改革方向， 这一切就要求高职高专的老师重新审视我们的传统地位和作用，重新对老师的角色进展定位。传统的老师角色和师生关系正面临着重大挑战。我们过去已经习以为常的东西， 如今要在新的尺度下重新加以审视，加以调整。 一、新形势下高职教育的改革要求老师做积极主动的学习者，培养双师型老师素质 在高职新的教育形式下， 老师要学习新的高职高专宏观教育理念， 理解改革的大趋势， 将
2、自己从事的微观教育改革置于宏观教育改革的大背景之下， 使微观教学改革符合大方向、大趋势;新形势下课程体系和教学内容根本实现了和行业标准的衔接。因此，老师必需要学习所教授的专业最新的就业岗位知识和技能，理解学生就业市场动态、岗位现状及开展前景; 还要学习本专业其他课程所讲授的内容，以便衔接贯穿知识的脉络。同时，作为高职高专的老师， 我们还要和企业及行业人士进展接触和合作， 这样才可以培养双师型老师素质， 也只有这样才能真正做到教学以就业为导向，产学研结合。 二、高职教育理念的变化要求我们重新审视老师在课堂上的中心地位 在以就业为导向的高职高专的教育理念下，新的课程体系的改革加大了实习实训课程的力
3、度( 约占专业授课总课时的45%)， 目的是实现学生课堂学习内容和将来就业岗位的根本对接，这种课堂教学形式要求老师把课堂中心交给学生以学生为中心。在这种教学形式中，学生始终是学习过程的中心，学生作为教学主体，突出了自主学习活动和理论， 老师那么处于引导、指导、辅导的地位。 老师的新角色表现为由教学活动的主导者向学生学习活动的主持人转变，老师不再是课堂的权威者，主要职责转变为组织学生的学习活动，为学生提供资源，是教学的协调者。老师告诉学生如何获得学习资源，并提供相应的学习情境，帮助学生更有效地使用广泛的信息资源。老师仍然是导者之一，引导者、指导者、辅导者，但不再是主导。例如，引导学生进展职业规划
4、、指导学生确定专业学习目的等。学生变为学习的主体，应充分发挥自身的能动性，根据自己的特点确定学习的重点， 不再漫无目的，人云亦云。 三、以就业为导向 的教育理念要求老师由权威形象向合作者的身份转变 在以就业为导向的学习活动中，老师应由权威形象转向合作者。即老师和学生的合作、老师和老师的合作以及老师和行业一线人士的合作。在传统教学中，老师要保持所谓的权威， 学生只能在老师设定的情境中跑跑龙套，充当配角或背景，甚至是旁观者。而老师和学生进展合作学习， 教学就可成为多边互动的立体交流过程。合作学习提倡老师当好导演，学生当好演员，更加注重学生的活动，把重点放在学生的活动上。同时，合作学习还大力提倡老师
5、之间的合作，其中，包括互相沟通信息、交流教学经历，共同开展教改实验，进展群体攻关等。合作学习的关系还包括老师和行业一线人士的合作， 以实现老师、行业专家和学生的共同学习。 四、突出以职业才能为核心的改革要求老师重新审视自己作为知识传授者的角色 高职教育教学改革突出了以职业才能为核心的人才培养形式。教育目的强调了通用才能的培养，通用才能是指学生在课堂学习、完成课程作业和课程实习实训等活动过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、应用现代科技手段、设计和创新等方面的才能。要培养学生的通用才能，老师仅作为知识的传授者显然已经不合时宜。老师还要成为学生专业学习和职业设计的帮助者， 要
6、可以起到激发学生学习专业知识的兴趣和帮助学生形成学习动机的作用。老师应在可能的条件下组织协作学习， 并对协作学习过程进展引导， 使之朝着有利于专业学习和将来职业的方向开展。老师要设计出多种教学活动，创设激活学生思维的情景，引导学生主动认知、质疑问难，把教学过程变成师生共同研究问题的互动过程， 让学生在主动寻求答案的过程中，获得积极体验，掌握解决问题的根本思路和方法， 逐步形成迁移知识和才能的本领， 为学生的就业及一生的可持续开展打下根底。 老师由原来的知识传授者的角色转化为学生学习活动的设计者、组织者、协助者和帮助者。更重要的是，老师的作用要表达在设计者组织者协助者和帮助者的能动性和主动性上。
7、这种转变对传统意义上的老师来讲是颠覆性的。 五、老师由考核结果的反应者向促进学生开展的评价者转变 在新的高职教育教学理念指导下， 考核方法的改革要求老师在学生课程考核中的角色和作用也必须进展调整。老师应由传统的考核结果的反应者向促进学生开展的评价者转变。反应仅仅是对考核成绩的提供和分析，评价那么是对人开展需求进展的估量和建议。 而评价者不单纯是试卷讲改者 和裁判者，而是建立在设计者组织者根底之上的促进者，他帮助学生总结过去，并进而预定新的开展目的、开展程序和开展策略。这就是老师评价者的角色和作用。老师是考核反应者，更是促进者。 六、老师应由学习纪律的维护者向情感的凝聚者和道德素质的进步者转变
8、新的高职教育教学理念下的教学方式使学生获得信息量大、思想活泼、情感丰富和个性十足。老师在课堂上还像原来那样僵硬地维护课堂纪律， 已经不能和学生很好地合作和互动。教学活动中，老师不仅要贯彻落实新的以就业为导向的教学理念，引导学生拥有明确的学习动机和职业生涯预期， 同时要注重学生的健全心理和健全人格的引导。情感教育要力求使学生的情感丰富、纯朴、崇高，这样能使学生有平安感、归属感，有向心力、凝聚力和动力。此外，在各个教学环节向学生浸透责任心、诚心、耐心、宽容心意识，重视学生受挫才能和创新才能的培养， 使学生的综合职业素质得以进步。 上述高职老师的几种角色彩整是目前新形势下高职教育教学中需要调整的局部。转变需要时间，但重要的是老师要有转变意识。我们要与时俱进， 只有实现了老师角色的调整和转变， 才可以实现高职教育教学的改革任务。
