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1、养成教育的意义和重要性中外著名教育家都认为养成教育很重要。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是培养习惯。北京普通教育研究所副所长关鸿羽认为：养成教育是管一辈子的教育。是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。俄罗斯著名教育家乌申斯基说,教育哲思录(学习中)，习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子享用不尽它的利息，你有了坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,现在的应试教育让我真的很纠结，以“21世纪的希望和威胁”为主题，就人类面临的问题进行研讨。会议期间，有人问
2、一位诺贝尔奖获得者：您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？这位白发苍苍的获奖者回答，在幼儿园。提问者愣住了。又问：您在幼儿园里学到了些什么呢？科学家耐心地回答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要摆放整齐，做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上讲，我学到的全部东西就是这些。这段对话颇耐人寻味。从幼儿园学到的东西，直到老年还记忆犹新，可见留下的印象非常深刻。这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处在起作用。我们认为养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，有利于孩子成人、成才，有利于家庭和睦幸福，有利于社会进步。因此，我们必须
3、坚持不懈地抓孩子良好习惯的养成，培养学生良好的做人习惯、做事习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯等。班主任在进行养成教育的过程中，要贯彻两个原则：一是不可贪多，一段时间重点培养的习惯越少越好。我们经常说好习惯的养成至少需要21次的坚持。中国习惯研究第一人周士渊先生分析，这21天是个平均数，养成的习惯不一样，每一个人的认真程度不一样，刻苦程度不一样，所用的时间肯定也不一样。既然这21天是个平均数，那我们用一个月的概念更好记，而且更保险，所以“培养习惯重在一个月，关键在头三天”。如果你对每一种好习惯都坚持长时间的认真训练，一定能达到预期的目的。正如美国著名教育家曼恩所言： “习惯仿佛是一根缆绳，我们
4、每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。” 关键是坚持每天去缠一股新索，而不是三天打渔连天晒网，或者今天抓这个习惯，明天抓那个习惯，最后一个好习惯也没有抓实。魏书生老师十余年坚持不懈抓“七个一分钟”取得巨大成效是对这一原则的最好证明。二是不可纠缠坏习惯。清除杂草最好的办法是种植庄稼，培养了好习惯，坏习惯就没有了立足之地。习惯培养一般有哪些步骤？可以概括出六大步骤：认识习惯的重要； 讨论制定适当的行为规范；进行形象感人的榜样教育； 持之以恒地练习； 及时而科学地评估引导； 逐步培养良好的集体风气。这六个步骤每一步都很重要，每一步都不可忽略。培养良好习惯的方法有很多。有突破法、榜样法
5、、体验法、情绪疏导法、反复训练法、层次目标法、行为契约法、刺激控制法、代币法、以好代坏法等等。不论用什么方法，我们都要牢记叶圣陶先生的一句话：“习惯在于教师的训练和指导。”良好的习惯不可能自发形成，必须经过熏陶、指导和训练。教师的作用是非常重要的，教师的责任也非常重大。下面结合中小学的实际情况，从五个方面谈谈班主任如何抓实养成教育，让孩子养成良好的习惯。一、营造良好氛围，让环境润物无声当我们走在洁净的大街上，四周是鲜花和流水，我们会不好意思乱丢乱扔；当我们步入高雅的流动着美妙的轻音乐的场所里，我们不会大声喧哗；当我们在有序排队的机场，我们不会插队。环境是一种无声的教育，能熏陶人，教育人，培养人
6、。史家胡同小学十分重视孩子遵守规则的教育，营造了很好的氛围。首先，学校设立了德育语音电铃，将平时的铃声变成了悦耳的音乐声，音乐过后，学生们便会听到一句有教育意义的话。比如，上课铃响过后，就会有这样的话：“铃声响，进教室！有纪律才是学校，有规矩才成方圆。”“坐如钟，站如松，有规矩，人尊重。”下课铃响后，有这样一句话：“谁在游戏中越懂得谦让，谁的朋友就越多。”学校有很多温馨的“提示语”比如“礼貌使你变得高雅”、“助人能使你得到快乐”、“谦让能使你增添美德”；大树旁的提示语是“你要对我好，我就冲你笑”。 学校还在厕所里装饰了小吊灯、整容镜，小门上也贴上了卡通画，墙上挂上了小花篮。装修得很有情趣，连手
7、纸和洗手液都为学生准备好了。在这样的环境里，学生们能够充分享受到在规则中生活的幸福，当然也就比较容易养成遵守规则的习惯。这个案例给我们的启示是：孩子看到了什么，他就可能成为什么。如果我们希望孩子养成文明、守秩序的好习惯，那么我们呈现给学生的班级生活环境就要是美好的、有序的。如果我们希望孩子是高雅的，那么，我们的教室布置、我们的物品陈列、我们教师的言行举止都要是雅致、得体、大方的。二、提出具体、明白的行为要求，让学生有章可循学生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。有的老师对学生的要求是大而空。如我们要刻苦学习，关心他人。低年级的孩子对这样的要求的认识是模糊的。我们要把养成教育的内容做小、做细
8、、做实。对孩子提要求近一点、小一点、实一点。所谓“近”，就是要离生活近一点，离孩子近一点，离社会近一点，不要好高骛远；所谓“小”，就是要求要小一点，以小见大，从小事做起，不要口号式；所谓“实”，就是要实在、具体、不要太抽象。不搞花架子。总之，我们在培养孩子良好的行为习惯时,给孩子提要求要尽量看得见,摸得着,具体、形象、直观,才适合孩子的年龄特点,便于孩子理解、掌握和执行。 优秀是教出来的这本书的作者是隆.克拉克，是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师，他建立了55条班规对我们很有启示。如他在培训学生交往习惯时提出了这样一些要求：别人掉东西，请弯腰去帮他捡；同学受罚的时候，不
9、要看着他；如果别人问你问题，你也回问他问题；这样的规定孩子容易记住，一听就知道该如何做。我们是否可以像克拉克老师一样制定切实可行的班级规章制度，让班规成为学生行为习惯养成的小字典，给学生细致具体的行为指导？对学习用品的摆放、坐立姿势、书写规范到升旗仪式、师生问候的礼仪等作出规范的标准。有一位老师培养学生孩子认真完成家庭作业习惯时，分解了如下细致的要求来指导学生：回家后先做作业再玩；在规定的时间内完成；一笔一划地写字；每一个字占格子的三分之二；先独立做完所有题目，不会的再问他人；做完后检查；完成作业后清理好书包，等等。在这些行为指导中能培养孩子很多好习惯。如：把学习当成自己的事，训练负责任的习惯
10、。作业优先完成，训练重要的事先做的习惯，还有在规定的时间里完成任务的讲究效率的习惯，独立思考习惯、反思习惯，整理物品的习惯等。只要长期坚持，就能帮助学生形成良好的习惯和相应的能力。三、欣赏、鼓励美好行为，让小闪光点形成大光圈在实施养成教育的过程中，要始终坚持“正强化”的原则，这也是学校运用心理学实施和谐教育的理论基础。对儿童的优良行为要强化，对他们的不良行为要淡化，对好习惯用加法，坏习惯用减法。这样才容易形成儿童的优良行为。一位管理学家说过，奖励你所希望的行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效果。对班级和学生个体的管理也一样。班级就像一个人的身体，它的健康首先取决于它自身
11、的免疫系统。我们要做的，不是治疗无穷无尽的疾病，而是首先要致力于提高它的免疫系统。成为积极的管理者，将问题化解于无形之中、产生之前，而不是让自己陷于层出不穷的琐碎问题中，成为问题制造专家。要做防患于未然的班级管理高手，首先要善于欣赏学生的好行为。我在学校做校长的时候，发现了很多善于激励学生好行为的班主任。有一次，我在学生自习时到各班巡视，在每个教室门口站一会。到一个二年级班级的时候，我也只是静静的站了2分钟。我刚离开，就听见班主任老师用温柔甜美的声音轻声地说：“孩子们，你们真棒，黄校长用欣赏的眼光看着我们呢，她用眼神在夸奖我们写字姿势漂亮，学习专注，加油哦。”我回头一望，发现孩子们不由得更加挺
12、直了背。多么用心、多么智慧的班主任啊，她能抓住并创造一切机会来欣赏学生的好行为。还有一次，有200多名外地校长到学校参观。一位校长问学校的一位老师：“这些果子是真的吗?”那位老师很纳闷，问她：“您什么意思?”她说：“这能吃吗?”老师说：“对，能吃啊。”这位校长笑着说：“我还以为是观赏品呢！”而后，她又非常感慨地说道：“你们学校的学生真好!”后来，学校把这些事情都登在了每人一份的校刊上，在升旗仪式上讲，在给低年级同学分果子的大会上也讲，让每一位学生都充满了骄傲感。班主任要有一双发现美的眼睛，一张传播美的嘴。要深入学生中间，去发现学生的好行为，在每日、每周、每期的工作总结中，一定要以表扬欣赏为主，
13、以批评教育为辅。把孩子们身上的闪光点变成大光环，班级在这样一个个美好的光环映照下，他们的好行为习惯会得到一次一次的正面强化，孩子们自然会变得积极向上，良好习惯也就容易形成。四、重视第一次的养成，让不良习惯在第一次得以纠正我国教育家陈鹤琴曾这样说：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错了，第二次也容易做错。儿童种种坏习惯，都是由于开始学的时候，他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性。所以，小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。”这正如英国教育家洛克所言：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，它们的影响
14、是终身洗刷不掉的。”美国的克拉克老师在刚一开学的时候，曾经对学生说：“孩子们，请记住，当我递给你东西的时候，你一定要对我说谢谢。如果你在接东西的3秒钟内没说，那我就把东西拿回来。因为既然你不尊重我，我就没必要对你客气。”第一次是琼斯，在饭厅里，当琼斯愉快地从克拉克先生的手中接过午餐时，他只想去看看里面到底都有什么，而忘记了说“谢谢”。克拉克先生温和地看了他3秒钟，似乎不止3秒，可能更多一点的时间，可琼斯还是没有想起来，于是，那只一直在旁边等待的大手快速地伸了出去，一把拿回琼斯的午餐。“你忘记对我说谢谢了，琼斯。”克拉克先生微笑着说。“噢，对不起，克拉克先生。我”琼斯的表情看上去很窘迫，他不知道
15、该怎么办了。克拉克先生伸过手，重新把午餐递给了他，琼斯知道这意味着又给他一次机会，赶忙双手接过午餐，说：“谢谢您，克拉克先生。”说实话，在旁边看到这一幕的几个学生感到很吃惊，最初，很多学生还以为克拉克先生是在开玩笑，可是后来，为了让这条规矩成为习惯，克拉克先生开始强制推行。有一次，在一次社会学测验中，一名女生和其他4名男生都考了最高分，奖品是书。当克拉克先生把书递到那个女孩手中的时候，她竟然高兴得跳了起来，她的喜悦也感染了克拉克先生，他也很替她高兴。可是，班里的其他学生马上叫道：“克拉克先生，她忘记对你说谢谢了。”于是，克拉克先生不得不把书从她的手上拿走。这件事给女孩的印象非常深刻，她在心里发誓以后再也不能忘记说“谢谢”了。每一个孩子第一次遇到这个问题的时候，克拉克先生都选择了坚持，第一次的坚持让每一个孩子留下了深刻的印象，对习惯的养成有非常重要的意义。五、重视亲身实践，让体验代替说教体验，就是让孩子通过亲身实践来认识周围的事物。体验在孩子的成长中占据着重要位置。在养成教育中融入体验的元素，有助于孩子更好更深刻地体会习惯养成的重要性，丰富内心世界，改变行为习惯。一位最近在学校的图书馆发现一个不大好的现象：一些一、二年级的小学生在图书馆中阅读图书和查阅资料，但是他们总是不能把看过的图书放回原来的位置上。老师在问几个小学生这个问题的时候，得到的回答竟然是反问：“为什么一定要放回原来的
