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1、小学数学教学中如何尊重学生的个性个性是指在一个人身上经常地稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和，也是一个人的基本精神面貌。由于人的先天遗传因素和后天影响不同，就使人的心理活动过程和行为方式形成了千差万别的个性差异。因此,在小学数学教学中教师只有充分了解学生的个性，根据学生的不同个性特点采取不同的教育教学措施，这样才能取得良好的教育教学效果。下面结合本人的工作实践，谈谈在小学数学教学中如何尊重学生的个性。 一、创设民主和谐的师生关系。 长期以来，我们的教育总是力求用一个模式来衡量学生，决不允许学生有任何“出格”的行为。如:作业格式要统一、答案也要统一、回答问题必须举手这种传统教学既不符合学
2、生实际，也不利于学生个性发展。因此，我们必须转变教学观念，根据每个学生的特点，为他们创设宽松、和谐的个性发展空间，因材施教。教师要善待学生的“出格”，鼓励学生标新立异、异想天开，欢迎学生质疑问难，允许学生出错，让学生有一颗创造的心。我们的教学，要保护学生的自主性，使学生的个性得到展示。如在教学“长方形和正方形的周长”时，我放下“架子”，和学生“打”成一片，创设宽松、融洽的课堂氛围，让学生找回天真活泼的秉性，潜能得到挖掘，让学生在轻松的气氛下，无所顾忌地把自己的想法与大家交流。我主张只要是学生喜欢的，就是最好的，不把自己的想法强加给学生，在此过程中，学生的思维变得灵活，个性和潜能都得到了发展。从
3、而，让不同程度的学生在数学上得到不同的发展，这既是新课程的基本理念，也是对学生的尊重。 新课程倡导建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。因此，我关心爱护学生,理解和包容他们，并充分运用鼓励性语言激励他们，既体现了教师对学生人格的保护和尊重，又实现了教师是学生心理健康的维护者和学习的伙伴。如：让学生在“棒！棒！棒！你真棒！”的赞叹声中饱尝成功的喜悦，增强其自信与自尊，使学生的个性得到充分的调整和发展。或用“你再想一想”、“谁能说得更好”、“有不同的想法吗？”“还有哪些方法呢？”、“老师相信你们能行”等鼓励性的话语激励他们，使学生自主地进入学习活动中，学生的自尊心得到保护。因此，在小学数学教学中，
4、我们应放下“架子”，与学生真诚交流，消除学生的疑虑，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，让学生敢对老师讲真话，乐于和老师讲心里话。作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行沟通，才能成为学生信赖的大朋友。 二、合理有效地使用教学方法与手段。 小学数学课程应面向全体学生，小学数学教学要体现因材施教的原则。教师应当能够根据数学问题和学生个性的特点，合理有效地使用教学方法与手段。例如：在计算中，无论计算方法的选择，还是计算结果正确性的判断，学生间都存在着差异，任何一个问题的解决都会反映出学生所具有的鲜明个性，对同一个计算题，由于学生的认知水平和认知习惯的不同，常常会想
5、出不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。因此，作为教师，我们要承认学生的客观差异性，在日常教育教学工作中要十分注意尊重学生的个性，要做到因人而异、因材施教，在教学过程中，教师要鼓励学生在探究问题过程中充分发挥自身的潜力，灵活地运用知识，围绕一个问题尝试多种算法。教师不要用一种固定的模式限制学生，使学生在学习过程中有广泛的思维空间。这样才能使每个学生在原有的基础上有较快的发展。例如：计算35-8，教师不宜采用一问一答的方式去探究，而要放手让学生独立自主地去探究解决这个问题。学生可能会有以下几种不同的计算方法：（1）10-8=2 25+2=27 （2）35-5=30 30-3=27 （3）
6、15-8=7 20+7=27 （4）20-8=12 15+12=27 （5）30-8=22 22+5=27 （6）5-5=0 30-3=27 。智力水平较差的学生可能只会用一种方法解答，智力水平强的学生可能会想出多种不同的方法并能很好地表达自己的解题思路。无论学生采用哪一种方法解决这个问题，都应该给予肯定，绝不能强求学生采用统一的方法解决同一个问题。在学生独立思考解决问题的基础上，进行小组内交流，使每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解题方法。这样的教学有利于学生在宽松的学习氛围中进行数学交流，有利于培养学生独立思考问题的能力，从而使每个学生都获得成功的喜悦。为了使学生个性朝着良好的方向发展，
7、在教学中我时常以学生感兴趣的生活实例引入教学，创设一个有利于学生积极参与学习活动的教学情境，使他们有充分的机会参与多种形式的活动。我采用的活动形式是多样性的，如：个人的活动、小组活动、全班活动、教室内的活动、教室外的活动。当然，在学生各项活动的探究中，我不作为旁观者，而是因势利导加以点拨、引导、组织。通过组织学生这样的学习数学，不再是抽象、枯燥的课本知识的传授，而是使学生真正体验到数学活动中探究与合作的乐趣和成功的喜悦，更好地发挥学生的个性。 三、关注每一个学生。 学生的个性存在着许多差异，有的学生聪明机灵；有的迟钝呆板；有的善于思考，能想出富于创新的解答方法；有的性格开朗交际广泛；有的性格孤
8、僻不善于交际；有的性格坚强不怕困难挫折；有的性格懦弱，经不起一点挫折打击。因此，我们教师必须面对学生的个性差异，允许学生有不同的个性，对不同个性的学生都要给予鼓励，特别是对个性鲜明的学生不能用一个模式要求他们，而应允许他们保留那些显得“不合群”的特点，不要轻易用“狂妄自大”、“性格古怪”、“轻浮好斗”等语言来挖苦他们。学生蕴藏着极大的学习潜能，也存在着巨大的个体差异。教师要尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。因此，教师在教学活动中要以学生发展为中心，加强训练，严格要求，培养他们的责任感，还要放手让他们参加各种活动，恰当施教、细心关怀，使他们具有较完善的个性，发展成社会有用之才。 总之，在小学数学教学实践中，我们教师不仅要善于发现和了解学生的不同个性，更重要的是要尊重学生的个性，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，结合学生的实际情况，采取有效的教育教学措施，提高教育教学质量。
