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1、 如何提高农村地区小学语文教学 所谓教学的有效性就是我们所说的教学质量，教学质量是学校生存与发展的生命线，是家长与老师的共同期盼。有效的课堂就是提高教学质量的主要途径。但是在农村地区生源质量的差异，家长的参与程度以及各方面条件限制的情况下，我们如何来进行“少教多学”呢？又如何在这种模式下来提高农村小学语文教学的有效性呢？下面简要谈谈我个人的几点看法：一、转变教学观念近年来，在义务教育阶段我们一直提倡素质教育，反对填鸭式课堂教学，其重点就是在教学中为学生创造良好的氛围，把学生作为课堂教学的主体，在教学过程中引导学生主动学习。培养学生的学习主动性，教师是关键。叶圣陶曾经说过：教是为了不教。这就是说
2、，教师要解决学生如何去学习的问题。当前，我们基础教育存在最根本的问题在于，培养出来的人才，在高等教育阶段不会学习。由此可见“少教多学”不光是解决教师和学生之间教与学之间的比重问题，更重要的一个就是解决基础教育阶段学生具有自我学习能力的一个问题。“少教多学”是贯穿于整个教学过程中的主线，同时也是教学的一个理念与目标，是顺应时代发展的。在这种模式下，我们教师就应该吃透新课标精神，走出去“取经”学习，转变原有的教学观念，由经验型教师向专家型、学者型转变。二、 夯实自己的教学素养 教育是一门科学，更是一门艺术。我们在“少教多学” 的模式下进行教学，学生作为学习的主体，老师作为“传道、授业、解惑”的引领
3、者，面对学生我们应该与时俱进，开拓创新，用丰富的理论知识和专业素养来武装自己的头脑。利用业余时间来充实我们的科学文化知识。让我们每一个老师，每一天都有信心解决学生给你带来的任何有难度的学习问题，每一堂课都准备给学生带来精彩的表现。但是我们农村地区教师应明白，在多媒体还没有被广泛应用，学生摄取知识的途径比较单一和难度较大；学生的个体条件和学习能力参差不齐的情况下更要求我们夯实自己的教学素养。更要求我们教师在教学过程中应做到一视同仁，平等对待所有学生，并根据每个学生的自身性格特点学生学习状况做到因材施教。为学生之间创造沟通交流的机会，增强他们合作学习的意识来活跃我们的课堂气氛，提高学生的注意力，带
4、动所有学生的积极性。三、 各方面的精诚合作 一个团队的进步与成长是离不开团队的精诚合作的。这里讲的合作首先是老师与老师之间的合作，还要求领导与各位老师相互合作，班主任与各班主任之间，班主任与课任老师之间，老师与老师之间形成一股合力，大家心往一处想，劲往一处使，齐心协力办好学。其次就是老师与学生之间，大家要合力建立和谐健康的校园文化、建立活泼快乐的课堂氛围。是大家在参与中快乐的学习，进步。 四、 重视爱的教育 一个孩子都是一个未来。在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难！首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正因为我们
5、缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。 我们作为老师要爱孩子就像爱我们自己一样，要用我们爱的力量来呼唤、来感染我们的孩子。因为我们的这些家长们忙于挣钱，就要求我们的老师要爱我们的学生。特别是我们农村地区大多都是留守儿童，他们很久没有得到母爱、父爱的滋润，有的只有年迈的爷爷奶奶，他们像脱缰的野马、他们叛逆、没有自信，什么都和你对着干所以在学校你就是他们的父母，应该给他们温暖，让他们感觉你的爱，来填补他们的内心空白。让“家”里的兄弟姐妹都互助互爱，形成人人为我，我为人人的氛围。而我们就要当好这个家长，经常举行“家长”会和他们交流、对话，走进他们的心里，去关注用你无微不至的爱来唤起他们的自信，走出心里的误区重拾对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱。最后能用开心快乐的心情去学习，达到事半功倍的效果。
