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1、2023少年闰土说课稿少年闰土说课稿作为一名老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的少年闰土说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。少年闰土说课稿1一、教材分析1、教材特点?少年闰土?一文节选自鲁迅的小说?家乡?，课文通过“我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。全文以“忆盼见佩思为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：1采纳倒叙的手法2文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；3通过人物的外
2、貌及言行来反映人物特点。2、教材位置本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅为专题，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东，学习内容包括相识鲁迅、感受鲁迅，接着学习描写人物的根本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，第一篇课文?少年闰土?是鲁迅的小说?家乡?的一个片段，课文后支配“资料袋鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻句子。教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位宏大的文学家的成就。从课后题的支配上可以看出，我们须要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土所讲的四件事，感悟情感，从中领悟接着学习刻画人物形象
3、的表达手法。二、学情分析六年级上册后半学段，学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年头与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，须要老师提前支配学生查资料。三、学习目标依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。1学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许等局部词语的意思。2有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四
4、件事，联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。4、了解闰土是个机灵英勇、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。四、 教学重点1学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2接着进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。教学难点：理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。五、教学过程一创设情景，导入新课。由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学
5、生在复习与回忆课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。二整体感知，重研读,创教学新路,。教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的爱好和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有爱好,他们的探讨又能做到有的放矢呢我设计的课件是开放而又敏捷的，学生说到那就出示那。老师既能随时了解学生的学习动态,也能刚好调整他们学习的方向,既敬重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学
6、习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己觉察特点,找寻最能体现性格特点的地方,学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在探讨中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的主子。这一局部结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三局部以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟这一局部时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中找寻好坏的理由,这样,学生就必需要仔细读书,缜密思索,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避开了单调的讲解,学生也学得爱好盎
7、然。在教学“刺猹这一局部时,我采纳了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝时，出示很多美丽的贝壳课件我采纳欣赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培育学生丰富的想象力。三研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就须要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不
8、流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的爱好,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟显明的印象，但对“我 与闰土之间的感情却没有深化的体会。在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角天空这句话的理解,须要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的根底上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些2、“我平常的挚友指谁3、高墙上的四角的天空“又指什么为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气
9、氛，使学生的情感与“我的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓的境界。叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的根底上，依据教材的特点、重点和难点，遵循学生相识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，到达“入境始与亲，句句悟其神最正确境界，培育学生多方面的语文实力，开展学生的智力。四、课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的?家乡?原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的
10、“我和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。五、说板书看瓜刺猹 机灵英勇雪地捕鸟 阅历丰富海边拾贝 见多识广看跳鱼儿 聪明能干简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。六、总结总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、主动的、努力的尝试。当然，也还存在着许多缺乏，比方：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文实力的开展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还须要改良。为了让学生得到开展，我愿努力探究。少年
11、闰土说课稿2说教材?少年闰土?是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情开展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次表达,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪明能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。说学情六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的实力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有肯定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师
12、在讲解并描述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关切个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,相识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的答复同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有敬重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到学问,也对学习失去了爱好,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准那么。教学目标依据单元重点、教材特点以及学生的实际状况，我拟定如下教学目标：1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵
13、课文第一自然段。2、了解闰土是个机灵英勇、聪明能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受酷爱劳动人民的思想感情。3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点教学重点：1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。说教法和学法依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性特点和事务;接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学
14、习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的主动性、主动性较高。同时，我主动变更以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究觉察为手段，培育学生自读、自悟的实力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己觉察问题、提出问题、解决问题;学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的主子。说教学过程设计及理论依据(一)、创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习爱好
15、。由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回忆课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。(二)、整体感知教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的爱好和自信。在学生自主学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究-自己觉察特点,找寻最能体现性格特点的地方,学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在探讨中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的主子。(这一局部结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三局部)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟这一局部时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏
