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1、如何让数学复习课“活”起来 内容摘要：数学复习课被教师遗忘，教师都不愿意上复习课。但是数学复习课的重要性却不容忽视，它是数学教学中不可缺少的。如何上好一节复习课，如何让数学复习课活起来是我们教学的关键。如提供生活素材，激发复习兴趣让课堂“活”起来，创设故事情境，加强情感交流，激发复习兴趣让课堂“活”起来等。总之，复习课是我们教学不可缺少的。关键词： 复习课最难上，枯燥无味，温故而知新，活。新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有、
2、活力和发展。课程标准中明确指出：有效的活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是重要方式。因而，我们的课堂就应营造浓厚的自主氛围，唤起主体意识，激起兴趣，调动自身潜能，进行自主，成为课堂的主人。然而，在教学赛讲中很难听到有上复习课。即使在全国的教学活动中也很难见到有上复习课的。“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任，复习课成了被改革遗忘的角落。现代汉语词典是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”
3、有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。那么，如何让复习课“活”起来呢？下面我谈谈我的几点建议。一、 提供生活素材，激发复习兴趣让课堂“活”起来。 根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识
4、与能力结构更趋合理。 案例一：“量的计量”复习片断 师：同学们，我们每天都要写日记，我们日记的内容丰富多彩，写好日记对我们成长是非常有益的。下面是一位同学给我们介绍他写的一篇数学日记，请看：早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，我拿起一支长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了 生：哈哈大笑。师：（故作正经）你们笑什么？生：这位同学的日记里单位用错了。师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？生1：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑
5、话。生2：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。师：你能举例说说吗？ 生2：例如医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。师：太棒了，可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。引出课题“量的计量” 。这里教师从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，引发学生的兴趣，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性，进一步使学生感到数学与生活密不可分，从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。 二、 创设故事情境，激发复习兴趣让课堂“活”起来。 生动、有趣、富有挑战性的故事情境，能激发学生探索的欲望，使学生乐于
6、发现问题，善于总结经验，这样复习，无疑效果是好的。因此，在复习教学中，我们要注意创设故事情景、依托故事情景，在故事情景发生过程中复习数学、发展素质，体验数学的价值。 案例2：平面图形面积的复习 师：（用课件出示）有一位国王很喜欢下棋，棋艺也很高。一天他贴出了一张布告：谁能战胜国王，就奖励给他一块土地。一个聪明的年轻人来揭了榜，经过几番较量，果然战胜了国王。可是，国王想耍赖，拿出一块羊皮说道：“好，你可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。”一块羊皮的面积实在太小了！聪明的年轻人苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。那么，该怎么圈地，聪明的年轻人得到的土地面
7、积才最大呢？ （随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说，同学们的注意力高度集中，思维非常活跃。） 生1：正方形的面积最大，围成正方形。 生2：圆的面积更大，应该围成圆形。 生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！ 师：羊皮条的长度是900米，取3，请同学们自己通过计算找出最佳方案。（学生立即投入计算。通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。这与年轻人的想法不谋而合。同学们舒了一口气，露出了开心的笑容。） 这样的情景，不仅促使学生主动地探索有关正方形、圆、半圆等的知识，而且巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积
8、”等一系列知识，更使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感，印象深刻，经久难忘。数学的美学魅力及实用功能得到了很好的体现。三、 加强情感交流，激发复习兴趣让课堂“活”起来。丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，积极的情感体验，能够诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感的支持下，自主地、能动地搜索已经学过的知识。案例3：“数的整除” 复习教学片断 这节课同学们的表现非常好，老师真心希望和你们交个朋友，你们愿意吗？（生：愿意），那我们留个联系方式吧，电话号码可以吗？老师的电话号码是7位数，每一个数字的密码依次：（1）2和3的最小公倍数 （2）最大的一
9、位数 （3）最小奇数与最小质数的和 （4）最小的合数加1（5）10以内的最大质数 （6）有约数2和3的一位数（7）能被2整除的最大一位数。 你知道老师的电话号码吗？ 学生兴趣盎然，积极破译老师的电话号码。（6935768） 师：请将你家电话号码的密码写在纸上，让你的同学猜一猜好吗？ 积极的情感体验使学生的情感处于积极状态，思维处于活跃状态，相关的知识也一一激活，这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，形成知识结构。总之在上复习课时，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人，而且复习要在美好的情境中，和谐的氛围里进行，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的数学思想才能得到最大限度的发展。这样才能吸引学生参加到复习中来，课堂才能“活”起来。同时，复习中还要采用各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起更为强烈的参与欲望。
