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1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计 达川区万家初级中学 王达彬【教学目标】 1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。2、对庄子、惠子二人的争辩作出评价。3、感受“游濠梁”中反映的庄子的思想及志趣。【教学重难点】 1、对庄子、惠子二人的争辩作出评价。2、感受“游濠梁”中反映的庄子的思想及志趣。【教学方法】 朗读法、合作探究法。【课时安排】1课时【教学过程】（一） 激趣导入：用学生学生时是否有争辩导入。（二） 整体感知 1、用一句话简要概括本文的主要内容。 2、通过多种朗读方式引导学生关注本文的字音、断句等基础知识。 3、学生自己疏通课文，生生互助、师生互助释疑解惑。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈
2、鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”译文：庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！”庄子曰：“请循其本。子曰 汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”译文：庄子说：“请追溯话题本原。你说你哪里知道鱼是快乐的等等，说明你已经知道我知道鱼快
3、乐而问我，我是在濠水上知道的。” （三）分析辩论过程 通过引导学生分析“这场辩论谁更胜一筹”的话题，细致分析二人辩论过程，感受其辩论智慧.1、 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2、 庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 3、 庄子是如何摆脱惠子的追问的？4、 从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ （四）探究主旨 1、引导学生关注两人辩论的背景“庄子与惠子游于濠梁之上”，并通过问题的设置探究这篇文章反映的庄子“天人合一”的思想。庄子与惠子游于濠梁之上中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的?庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（庄子齐物论），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。 2、补充“庄周梦蝶”的故事，加深学生对于其思想的理解和认识。【作业设计】 完成后面的练习，查阅关于庄子与惠子的资料。庄子与惠子游于濠梁之上【板书设计】论辩庄子惠子心境愉悦，自由活泼好辩，寻根究底非鱼，安知鱼之乐知鱼之乐是否“知鱼之乐”
