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1、永生的眼睛教学设计永生的眼睛教学设计永生的眼睛教学设计一学习目的知识与技能：认识6 个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深入的语句。过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进展生动描写，从而表现人物品质的写作方法。情感态度与价值观：培养学生关爱别人、帮助别人、无私奉献的优秀品质。教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深入的语句。设计理念：引发质疑，以疑导学， 尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进展适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本
2、精华。教学方法：阅读法、讲授法、自学法、情感教学法情、导读教学法教学手段：幻灯片、电脑多媒体组织形式：小组合作、小组交流、集体交流教学过程：激发学生兴趣同学们好！老师好！我姓李，同学们可以叫我李老师哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵敏、反映最快，有没有兴趣？有1 、顶破天夫；2 、灭顶之灾火。同学们真聪明，答复的真棒！我如今很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心？有我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀！好！那我们就开场上课。一、图片谈话导入上课开场时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这一幅
3、时，我会问：大家看到了什么？生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们安康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文：永生的眼睛板书 齐读课题那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？眼睛怎么才能永生呀 。二、初读课文，整体感知下面请同学们翻开课本，快速地把课文读一遍，考虑：1 . 琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？ 注意把字音读准，句子读通顺。4 分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读。提问： 琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？板书：妈妈爸爸捐献角膜温迪三、自读自悟，互
4、相交流1 、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，互相交流一下。2 、好，如今谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。你说 你说每个学生答复过后，都予以肯定。刚刚大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。四、感悟重点语句 1 、课件出示片段一：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完好地来到世上，也应该完好地分开。”师：谁来读一读。请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下找个读的最好的了奖品。读了这些话，你有什么体会？作者对母亲
5、的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受伤心、难过，就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一局部给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？愤怒，那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！你来读师：1 、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到你读2 、我无法承受爸爸承受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到你读3 、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到齐读老师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父
6、亲又是怎么说的呢？ 2 、课件出示片段二：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示平静对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。进步很大，很好请坐。你读、你读、读了这些话，你想说些什么？父亲伟大、无私、富有爱心为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。适当提示母亲也很伟
7、大，为什么？学生读“很多”你找出来了，很棒！听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说。因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。真棒！送你一个小奖品，希望你再接再厉师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬仰的心情来读一下这一局部。你来读！献出自己的爱心，拯救别人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。 三 、课件出示片段三：“ 假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件快乐的事。那我们就
8、带着这股快乐劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！老师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。五、拓展深化内涵。一资料补充。师：其实课文到这里并没有完毕，原文中还这样写道：那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了 当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“ 你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。如今，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿 一位极其热爱生
9、命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chu 地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话出示：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！生齐读师：温迪14 岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要
10、捐献角膜。真是一个富有爱心的孩子。二深化内涵，升华情感师：还记得我信一上课提出的那个问题吗？什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心别人的爱心。这些都会永远留在我们心中。板书：爱心永久。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！六、布置作业任选一题完成一考虑自己最喜欢文中的谁？并对他她写一段话。二写一篇器官捐献建议书。永生的眼睛教学设计二教学过程：一、 创设情境，导入
11、新课：1、同学们，春暖花开的季节来到了，让我们一起欣赏春天的美景，好吗？还记得这句话出自哪篇文章吗？那你们一定还记得文中的那位盲老人吧？你们知道在春天到来的时候，这位盲老人最大的心愿是什么吗？是啊，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，他们多么渴望有一双亮堂的眼睛！2、这节课，我们将带着这位盲老人的心愿和这份深深地期盼，来学习课文永生的眼睛。齐读课题永生的眼睛二、 读中品味、初悟情感1、请同学们自由读读课文，找出你感受最深的字、词、句画批出来，用自己喜欢的学习方式来学习。2、同桌互相交流感受最深的地方。3、读书画批之后、你们知道故事讲了哪些人物？他们做了什么事？三、细读感悟一感悟爸爸的捐赠1、谈话：
12、同学们，你们知道琳达一家为什么都想捐赠眼角膜吗？让我们再次走进琳达一家的世界。2、请大家快速默读课文，看看琳达在捐献角膜这件事情前后思想上发生了什么变化？引导学生交流感悟：小时候，当爸爸要将妈妈的眼睛角膜捐出去的时候，琳达的是什么样的反响？。出示课件，引导朗读。师：伤心的琳达，不满的琳达，不理解的琳达。让我们听一听琳达的心声，哪位同学来读一读伤心的琳达？谁来读一读不满的琳达？老师引导齐读不理解的琳达。假如你是琳达，你会怎么做？4过渡：当琳达长大了，爸爸要捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到自豪，最后，当听到女儿也要捐献自己的眼角膜的时候，琳达感到非常的骄傲，这就是琳达思想上发生的宏大变化。5、引导学
13、生朗读。长大后，她才明白了父亲那句意味深长的话。出示ppt父亲的话，学生齐读：“一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。”你们同意父亲的话吗？为什么？6、创设情境：我们为父亲的做法而骄傲，正如父亲对琳达说的那句话，他多么希望学生齐读：“假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！”“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”师：你们看，温迪画的这匹马真是栩栩如生，女生，咱们一起读一读这美妙的马儿。“假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像
14、温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”男同学，为父亲感到自豪。来自豪的读：“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”让我们一起感受父亲这种美妙的心愿、自豪的心情。学生齐读这两句话二感悟温迪的心愿1、师：我们都为琳达的父亲感到自豪。同学们，琳达的妈妈走了，()她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了除了眼睛角膜他们是否还留下些什么呢？2、合作学习让我们一起读读课文最后一个自然段，同桌分角色对话。一个扮演琳达，一个扮演温迪。对话完，讨论如下两个问题：屏幕显示：合作学习1对话：同桌分角色朗读最后一段琳达和温迪的对话。2想象：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”想想那些盲人是多么的
15、痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见 ，看不见 ，也看不见 3男生扮演温迪，女生扮演琳达，角色对话。4师：想象那些盲人是多么痛苦啊！他们看不见五颜六色的鲜花，他们还看不见学生交流汇报：6师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！琳达觉得父亲还留下了什么？学生交流汇报：老师板书帮助别人 无私奉献 关心别人7引导朗读。师：美妙的品质！他把一切都献给了谁？这是一种多么美妙的奉献品质。父亲的话永远留在在了琳达的心中，我们也一起牢牢记住父亲的话。学生齐读文中父亲的这四句话。四、深化主题1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有完毕，我们来看看这个故事原文的结尾。出示课件：那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！2、师：温迪去世三周后，我收到了一封来自奥列根英勇者银行的一封信。请同学们轻声读读这封信。生齐读：亲爱的里弗斯先生和太太
