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1、建立科学的德育评价体系，逐步完善正面激励机制 佛山九小 杨启乐摘要: 德育评价的实质是一项教育价值判断活动，正确进行德育评价必须有赖于科学正确的客观依据。我们学校设置22个奖项，其主要目的就是培养多种不同类型的人才，也让每个孩子得以全面发展，体验成功。要在继承原有的“三好学生”评比的基础上进行创新，赋予“三好学生”新的内涵。在评选的内容、形式和程序上促进学生个性的发展，将单项奖和“三好”评比相结合，让它们的优势互补，正面激发学生积极向上的动机，促使学生发扬成绩，展现才能，改正缺点，不断进步。在以后的工作实践中，我们将会一如既往地不断地努力、探索、总结，建立一个更为科学、全面的德育评价体系。关键
2、词:三好学生 德育 评价德育，尤其是中小学德育，是全面发展教育的重要组成部分，也是衡量一个学校工作是否出色的重要依据。德育评价的实质是一项教育价值判断活动，正确进行德育评价必须有赖于科学正确的客观依据。由于德育的内涵、外延的丰富性和德育过程的长周期性、多维性，使德育评价变量因素庞繁，过程复杂，效度难以把握。我们学校推陈出新，锐意改革，在多年的实践中继承和发展德育评价理论，创造性的构建了新的德育评价体系。将“三好学生”的评选改革为单项奖和“三好学生”评比相结合。评比分为两大类：一、评奖项目 二、评价项目。设立的奖项从品德、学习、体育健康、综合能力等方面来考虑，共设22个奖项（品学兼优金奖、银奖、
3、铜奖、三好学生、助人为乐奖、积极劳动奖、作业认真奖、勤俭节约奖、礼貌仪容奖、孝顺父母奖、尊师敬老奖、语文奖、资讯奖、艺术奖、体育奖、美术奖、英文奖、数学奖、棋艺奖、科技奖、全勤奖、学习进步奖）。详见附录评价的方式也从以前的老师主观评价变成让学生自我申报、家长建议、同学评议、老师评价的形式共同根据孩子在家里、学校的表现来定奖项。开学初，学生在父母的建议下，据实上报奖项后，对自己的要求明显更严格了，而且也表现自己的优点。学期末，老师要求申报人上交自我鉴定，由家长、同学和老师再给出建议和评价，符合有关标准方可获得此奖。这样，实现评比的多元化，民主化，注意学生的个性发展、让孩子们不断得到成功的机会、体
4、验到成功的喜悦，在此基础上促使他们成才。（一）旧的评选制度存在着诸多的弊端经过20多年，三好学生的评选制度暴露了很多弊端。首先评选“三好学生”和教育方针是相违背的，教育方针是要每个学生都变为三好学生，而不是少数人；其次，少数人评上“三好学生”使大多数人的心理受到了伤害；许多学校在实际操作中，“三好”学生标准却变成了“一好”即学习成绩好；一些学生评上了“三好”，就有择校的权利，这对于大多数学生来讲，是不公平的。同时，有个别由于成绩好而被评上的“三好学生”，在公共场所随便乱仍垃圾、脏话连篇；在家里衣来伸手，饭来张口。这些情况屡见不鲜。新课程强调学生的个性发展，新课程教育目标也提出了“学会学习、学会
5、生存、学会做人、学会合作”的观点，否定了原来并不全面的“德、智、体全面发展”，就算一个果真做到了“三好”，却未必就是具有生存能力和合作能力的强者。因此，随着新课程改革的推进，“三好学生”评选制度逐渐不符合时代的步伐。（二）“好学生”从抽象变得实在，体验成功的喜悦小学是一个人的道德观、价值观初始形成的阶段。在这一时期，让他们具有良好的道德行为至关重要。在我们学校设立的22个奖励项目中，每一奖项都根据学生不同的年龄段有具体的要求和标准，例如“品学兼优金奖”要求学生“（五六年级）语、数、英三科考试成绩平均98分以上，（34年级）语、数、英三科考试成绩达到99分以上，（12年级）语、数、英三科考试成绩
6、达到100分，其他科目全优；热爱祖国、热爱党；有远大的志向，有与时俱进的精神，有团队精神,有与别人合作的能力,有战胜困难的信心和毅力。校内校外表现令人赞赏，是同学学习的榜样；其他方面达到全优生的条件。” 学校在课堂教育以及班队课经常在这些方面下功夫，这些都是间接的德育教育，没有一定的评价标准，或者都是一些抽象的评价标准。这些对于孩子来说，理解起来显得有些难，离现实生活有点远，效果也便会大相径庭。 这样，我们将评价标准设置得更为实在、具体，更能使孩子发现自己的优点，得到别人的肯定，体会到成功的快乐，形成好的道德品质。据一些家长的反映：自从学校设立了单项奖，孩子在上交申报的奖项后，表现好多了。比如
7、申报“孝顺父母奖”的小朋友，以前是家里的“小皇帝”，什么家务活都不干，现在学会了自己穿衣，叠被子。他们还主动帮父母盛饭、倒茶、拖地板等，他们也更体会到父母挣钱的辛苦，常常陪爸爸妈妈出去散步、聊天，逗他们开心。在母亲节那天，孩子们还制作贺卡、到电台点歌、为妈妈做一道喜欢吃的菜等形式为妈妈庆祝节日。又如申报“礼貌仪容奖”的同学，自从申报这一奖项后，一改以往看到谁都不打招呼，脏话挂满嘴上，红领巾当汗巾等的不文明习惯。他们如今已经把“请、谢谢、您好、对不起”等文明用语，成了他的口头禅。 学校的文明礼貌用语多了，课间文明游戏多了，尖叫声也少了，磕着碰着等让老师烦心的事少了。 当这些获奖的同学上台领奖时，
8、他们眼中充满了成功的喜悦。有些成绩不够好的学生，平时是领不到什么奖的，但他们通过自己的努力也站在领奖台上接受同学的祝贺了，对他们来说真是莫大的鼓舞。（三）实现评选的多元化、民主化在我校实行单项奖和“三好学生”评比相结合的制度后，一位连续评了两年“三好学生”、 “品学兼优”奖的学生又在这个学期申报了“孝顺父母奖”。但他的妈妈在“家长建议”一栏中写道：我女儿成绩好、老师满意、同学喜欢，作文里还常常写自己是如何爱父母。可是，在现实中，她一点都不尊重家长。酱油瓶子倒了不扶，下雨只坐着看电视也不收衣服，这都不说，还经常顶撞、讽刺爸爸妈妈。我们认为，她这种言行不一的虚伪表现，不应该得到学校的鼓励，请不要给
9、她评“孝顺父母奖”。我们学校新的德育评价体系，最大的突破就是将评价视角延伸到了家庭和社会，使学校、家庭、社区都参与进来，实现评比的多元化、民主化，打破“老师说了算”的评价格局，这也避免了学生在学校、家庭、社会的表现不一致的尴尬。让孩子真正地从“一好”（成绩好）成为“三好”（在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个好公民）。每个学生都有自己的长处，或是成绩优秀，或是孝顺父母，或是热爱劳动，或是助人为乐；也有的孩子在某些方面有特长，例如有的能歌善舞，有的会弹钢琴，有的精通电脑，有的画画特好作为老师，我们应该多看到他们的这些闪光点。我们学校设置22个奖项，其主要目的就是培养多种不同类型的人才，也让
10、每个孩子得以全面发展，体验成功。要在继承原有的“三好学生”评比的基础上进行创新，赋予“三好学生”新的内涵。在评选的内容、形式和程序上促进学生个性的发展，将单项奖和“三好”评比相结合，让它们的优势互补，正面激发学生积极向上的动机，促使学生发扬成绩，展现才能，改正缺点，不断进步。在以后的工作实践中，我们将会一如既往地不断地努力、探索、总结，建立一个更为科学、全面的德育评价体系。参考文献:学校德育评价附录：佛山九小德育评价和奖励项目德育评价和奖励项目一、评奖项目（一）品学兼优金奖条件：（五六年级）语、数、英三科考试成绩平均98分以上，（34年级）语、数、英三科考试成绩达到99分以上，（12年级）语、
11、数、英三科考试成绩达到100分，其他科目全优；热爱祖国、热爱党；有远大的志向，有与时俱进的精神，有团队精神,有与别人合作的能力,有战胜困难的信心和毅力。校内校外表现令人赞赏，是同学学习的榜样；其他方面达到全优生的条件。（二）品学兼优银奖条件：（五六年级）三科考试成绩平均97分，（34年级）三科考试成绩达到98分，（12年级）三科考试成绩达到99分。其他按金奖的要求。（三）品学兼优铜奖条件：（56年级）三科考试成绩平均96分，（34年级）三科考试成绩达到97分，（12年级）三科考试成绩达到98分。其他按金奖的要求。（四）三好学生条件：身体好（考核成绩良）、学习好（优）、思想好（优）。基本具备优秀生的条件，其他科目达到良好成绩。（五）单项优秀生奖1、助人为乐奖 7、勤俭节约奖2、书写认真奖 8、诚实守纪奖3、礼貌仪容奖 9、和睦共处奖4、孝顺父母奖 10、尊师敬老奖5、最佳合作奖 11、讲究卫生奖6、积极劳动奖 12、阅读之星奖 （六）才艺精英奖1.语文奖（鲁迅奖） 2.资讯奖 （比尔盖茨奖） 3.艺术奖（贝多芬奖） 4.体育奖（刘翔奖） 5. 美术奖（达芬奇奖） 6.英文奖（傅雷奖） 7.数学奖（华罗庚奖） 8.棋艺奖 （谢军奖） 9.科技奖（爱迪生奖）（七） 进步奖（学习进步奖、纪律进步奖）二、评价项目 _班 姓名 学号 自我申报奖项家长建议同学评议老师评价
